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联想记忆法在低年级识字教学中的运用
一、字形联想.根据现代汉字字形像什么或者接近什么,来进行记忆或者比较记忆的一种方法.比如教“人”字时可以这样引导学生：一人展臂大——大；太字多一点——太；头大一点点——头.学了“人”就联想到和“大”、、“太”“头”等字的区别；再如教“今”“瓜”字：“令字少一点”、“爪字变魔术,中指变竖提,外带一个小雨点”；“禾”字：“木”字头上戴小帽,禾苗禾苗快长高；“来”字：“米”字上面多一横,盖好大米防鼠洞；再如学习过“青、清、请、晴、情、蜻、睛”后,组织学生观察字形后联想,编写儿歌：“河水清清大气晴,小小青蛙大眼睛.池上蜻蜒眨眼睛,它们一同捉害虫.请个专家评一评,庄稼丰收好心情.通过不断地对形近字加以比较,来提高学生认知汉字的能力.
二、字义联想.我们的汉字好多可以通过会意字来识记,通过灵活的字义联想和对比,让孩子更加深刻地记住字形.在教学中教师引导学生通过分析字形来联想各部分所代表的意义,进而联想该字的整体意义.比如“足”字,教师在在分析字形的基础上可以这样来引导记忆：一个“人”,张着“口”,咬着罗“卜”不松口；再如““安”就是“家中有女人”,有了女人就安家；“裕”就是“穿的、吃的都很多”；“重’字就是“千里远”；“孬”字就是“不好”；”坐“字就是二人都在土上坐；“看”字,用一只手放在眼睛上遮住阳光,往远处“看”；“灭”字,可以用一块板在火上一压,火就“灭”了；“囚”字,人关在牢房里就是囚禁；“灾”字,屋中起火就是灾害；“突”字,表示“犬”从“穴”中出,指情况突然、急速等等.
三、对比联想.简言之就是指对于性质或特点相反的事物进行的联想.在识字教学中运用此类联想主要体现在学生寻找反义词上,通过学生复习和学习生活中接触到的反义词,有助于激发学生的学习兴趣；通过启发学生从生活中积累词汇,引导比较,有利于调动学生自主识字的积极性.如“大、小,远、近,上、下,多、少”等等.
四、因果联想.就是由事物之间的因果关系而形成的联想.在识字教学中我们根据汉字的结构,引导学生通过分析字形来联想各部分之间所具有的因果关系,进而联想该字的整体意义从而达到快速识记汉字的一种联想方法.比如教“灾”字,可以运用因果联想来这样识记：室中失火,酿成苦果；“采”字：手在树上,采摘东西；“掰”字：用手分物,掰为两截；”“力”字：刀出鞘,靠力气；“出”字：山上有山,两座大山永相连等.
五、词汇联想.通过由单字构成的词语,而联想到这个字的写法.比如学习“先生”的时候,学生会联想到“学生”、“医生”,因为他们都有一个共同的语素“生”,这样,“生”这个字再一次刺激大脑反应,从而加深印象.
六、字音联想.通过和同音字、音近字的比较来记忆生字.例如看到“哪”想起“那”,一方面字形相近,另一方面字音也相似,这样有意识地思考两者之间的区别,有意识地运用两个汉字,就会弄清它们的差别.再如利用声旁标音（帮助读音）的作用进行联想.可以集中认字或辨析字义和用法.如央ｙāｎｇ－－秧、殃、鸯、鞅；巴ｂā－－笆、疤、把、靶、爸、耙等.虽声旁相同,有的读音也一样,但字的形旁不同,字的意义也不一样.
七、部首联想.利用部首表示字义类属范围的规律进行联想,是集中掌握或复习同部字的字义和用法的一种有效方法.
例如,从食(饣)字旁的字,字义与食物有关,如：“饥、饿、饱、饼、饵、饲、饺、饭、馒”等字；再如从“月”(“月”由“肉”演变而来）字旁的字,字义与身体（肉）有关,比如“腿、胳、膊、肘、膀、肚”等字；再如,“捡东西”的“捡”是提手旁,因为用“手”捡；如看到“说、讲、谈、议、评、论、讥、讽、训、诉”中的形旁“讠”,就会联想到这类字义同语言有关；以下各字就是利用部首联想法来加以归纳的：
金字旁金银铜铁铝锻钢锹
木字旁木植棵杏树杨柳桃
三点水水江湖河海浪波涛
火字旁火灿烂炉灶炼烧烤
提土旁土垃圾场地堆坏坡
竖心旁心慷慨惭愧怕懊恼
口字旁口吹呀唱啊嘻哈叫
总之,识字教学提倡利用儿童已有的经验,用自己喜欢的方式识字.只有在课堂上创造丰富多彩、生动有趣的教学情境,才能使枯燥的识字教学起到事半功倍的效果,而联想记忆法无疑是一种行之有效的方法.爱因斯坦说过：“想象力比知识还要重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉.”因此,如何更为有效地引导孩子的联想,激发学生的想象力来加以省时高效地完成教学识记任务,当是我们一线教师永远不懈的追求.
识字教学论文范文结:
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