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改革中职网络专业培养模式，培养技能型人才
徐 鹏
（日照市工业学校,山东日照 276826）
［关键 词］网络专业；培养模式；技能型人才
［中图分类号］G718 ［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2017）20-0018-01
一、实施背景
网络专业是计算机发展的新兴产业,目前学校网络专业存在很多问题,主要表现为专业定位不清晰、就业目标模糊、毕业生行业留存率低.通过反思和分析,主要有以下方面原因：
(一)地区产业调研缺乏
由于缺乏对地区网络产业全面深入的调研,导致专业定位不清晰,人才培养的方向、规格不明确,课程设置不合理.
(二)教学中理论与实践脱钩
在专业教学中仍采用理论与实践并行的模式,没有真实项目的介入,以理论教学为主,并辅之以相应的技能训练课,两者自成体系,难以在内容和时间上协调一致.造成学生的综合性专业能力低,专业技能差.
（三）校企合作的融合度不足
校企合作只满足于签订合作协议,缺乏实际的合作内容.而且由于网络企业的类型多,层次不同,各类企业人才要求的标准不同,而学校培养的毕业生的专业能力参差不齐,采用单一的培养模式,导致学生校企合作融合度不足,就业目标模糊,毕业生在行业的留存率低.
(四)教师团队实战能力较差
网络企业的岗位技术能力要求高,且技术发展日新月异.而学校苦于教学任务繁重,很难大规模安排专业教师团队到企业参加顶岗实践,导致实战能力较差.
二、主要目标
近年来,通过参加信息技术类技能大赛,网络专业被列为学校的重点建设专业,这给专业的发展带来发展契机.近年来借助国家、省示范校项目的引领和资金的支持,专业构建了“一主多向”的人才培养模式,来解决上述存在的问题.
通过构建“一主多向”人才培养模式,解决专业发展中存在的主要问题.
（一）实现“以校为主体”
在对地区网络产业全面深入调研的基础上,确定人才培养的目标、方向和规格,使专业对接产业.开展一体化的课程改革和行动导向的教学模式改革,引入企业真实项目,构建基于工作过程系统化的课程体系,使课程对接岗位.校企“互聘互培”师资队伍,聘请企业技术人员到校任教,安排专任教师到企业参加顶岗实践,使教师专业能力对接企业岗位技术要求.按企业的工作设备和工作环境来配置校内实训基地的实训设备,建设实训基地的文化,使实训设备对接工作设备,实训环境对接工作环境.
（二）实现“以企为方向”
在学生已经掌握专业基础能力后,结合专业现有的专业建设基础,根据不同的培养方向和学生的发展意愿,精选深度合作的企业,组建合作机构,健全合作机制.对于不同的企业,采用不同的合作模式.选拔学生进入不同的培养模式,分类订制,定向培养,按企业的需求进行培养,深入合作内涵、实现合作共赢.
三、实施过程
(一)以学校为人才培养的主体
在“以校为主”的学习阶段,学生的学习主要在校内完成,辅以企业见习和短时间的工学交替实习,时间安排在一年级和二年级的第一学期.学校通过完善校内的课程、师资和实训设备,来保证专业的培养标准能够对接企业的岗位要求.
1.调研为基,对地区网络企业、同类学校和毕生生进行调研
为了深入了解专业对应的行业企业发展现状,了解同类职业学校专业办学情况和专业毕业生就业与发展情况,专门对地区的网络企业、日照机电学校、日照职业技术学院等多家中高职学校和近三届的毕业生进行全面、深入、系统地调研,通过分析统计的数据,重新确定专业人才培养方向和人才培养层次,厘清了人才培养的标准.
2.课改推动,开展一体化课程改革
在课程专家的指导下,专业开展了一体化的课程改革.在调研基础上,专门召开了实践专家访谈会,通过集体研讨提炼出该职业领域的典型工作任务,对课程体系进行重新设计和配置.构建了与行业岗位职业标准对接、基于工作过程系统化的课程体系.对提取的典型工作任务进行分析,描述了工作领域,并将其转化为学习领域和学习情境,编写一体化课程标准、教材和实训手册.在示范校建设期间,我校网络专业编写了所有专业课程的一体化课程标准以及几本专业实训手册.
3.师资共建,校企“互聘互培”专业师资
为了使学校的专任教师能掌握企业的岗位技术能力,学校安排了三位骨干教师到企业参加企业实践.另外同步从网络公司聘请了五名企业技术人员到校担任教师.校企之间采用“互聘互培”的方式共建专业教学团队,建立并实施了校企双方确认,企业教师和学校专业教师在学校和企业的实体岗位承担实质工作的“双岗双薪”聘用制度.
(二)以企业为人才培养的方向
“以企为向”的学习阶段安排的时间是二年级的第二学期和三年级,前阶段的教学在学校完成,最后一个学期的教学在企业校外实训基地完成.学校精选合作企业,按企业的需求分类制定、构建不同的培养模式.
1.精选企业
学校建设合作企业资源库,并在此基础上精选紧密合作的企业,校企双方确定合作的方向和内涵,组建合作机构,制订管理制度和合作计划.我校结合学生不同的专业基础、学习能力、发展方向,精选了几家公司作为紧密型的合作企业.
2.分类
校企双方根据合作的方向和内涵,构建了不同类型的合作模式和培养模式.校企双方协作对学生进行专业测试,并充分结合家长和学生的发展意愿,选拔学生进入不同的培养模式.学校与三家合作公司构建了三种培养模式,按企业所需进行订制.
四、体会与思考
实践证明,“一主多向”的人才培养模式立足于学校主导、企业参与、校企合作.根据学生的发展意向,分层次、分方向,与企业合作来培养学生,切合市场实际,具有可操作性,对计算机网络专业有实际应用价值.
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5、动物医学专业论文