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中职学前教育的教学理论

［摘要］中职学前教学要以先进的理论指导为核心,开展教学活动.没有专业的理论指导,教学很容易失去方向.中职学前教学还要重视人才培养的综合性,强调教学目标以培养综合型、复合型人才为主,转变传统思维,更新教学内容,强调教学要与时俱进,加强实践学习的引导.

［关键词］中职；学前教学；理论

［中图分类号］ G710 ［文献标志码］ A ［文章编号］ 2096-0603（2017）14-0022-01

中职学前教育专业是中职教育教学的讨论重点,长年的中职教学实践,已经让教师明确了教学的目标,即促进学生各方面均衡发展,帮助学生掌握基本的学前教学理论,熟悉专业知识,掌握技能,培养能在儿童教育、儿童媒体、相关企事业单位从事工作的专业人才.学前教育的特殊重要性,要求专业培养既要遵循一定的理论基础,又能充分保证实践教学的课时和质量.中职学前教学的教学理念是指导学前教育的理论基石,也是检测检验的标尺标杆,更是进行实践教学的保证.对此笔者有以下几点建议供广大中职教育工作者参考.

一、重视教育教学的综合性

很多中职院校都对所培养的人才做了很详细的划分,例如幼儿教育、服务行业、保健行业等,但是无论所培养的人才将来从事何种职业,学校都应该重视教学的综合性,以培养多元人才为教学目标.因为,当前的社会是一个高度发达、社会分工非常细化的社会,但同时由于互联网和新兴移动媒体的高度发达,人类的生产生活已经呈现一种信息化的特点,这样的社会现状,使得不同行业的人才之间的交流和互动更加频繁,也使得同一行业的人才能快速、良好地适应多变的社会,能不断通过调整自我、提高自我来满足当前社会需求.人才的培养要有重点,但多元复合型人才才能最终适应社会,适应各类职业,因此,中职院校要格外重视教学的综合性.所谓综合性,指的是培养学生除专业能力之外的多种能力,例如表达能力、心理分析能力、学习能力、应对突发状况的事件处理能力.这些能力的培养,中职院校既需要教学有一定的层次性,又需要注意将各种能力综合起来,将学生精准分类,以学生的实际情况为依托,因材施教,进行有针对性的综合性的教学.当然,中职院校以培养专业技术人才为目标,离不开对社会需求的准确把握,随时了解时代和社会的发展进度,了解各类人才的需求状况,据此调整教育教学的具体措施.

二、转变传统思维,更新教学内容

很多教育工作者都以掌握教学经验丰富而自豪,教学经验确实是教育工作者的宝贵财富,但是,社会更新的速度很快,中职教学以培养专业性、技术性人才为目标,以社会需求为教学导向,更要重视社会的变迁和进步,并要据此而做出教学内容上的更新.所以,教学理念是确定的,但这是针对特定的社会环境而言,教学理念也要随时转变,随时调整.加快更新教学内容的频率,根据现实社会需求,适当增加教学内容,合理设置教学科目,要大胆废除无用、落后、和实际有偏差的教学科目,增设新兴、高效的教学内容.更新教学内容,首先可以帮助中职院校焕发年轻活力,即使是老校,也以紧跟时代步伐为荣.其次,教学内容的与时俱进,也是学生培养专业化的表现之一,学生是走在时代和社会前沿的人,他们思维开阔,认识新颖,中职院校要以能符合学生实际的教学内容来引导学生.第三,提高学前教学的质量.当今社会,家庭对儿童学前教学的重视程度越来越高,对于从事这种职业的人的专业性要求也相应提高,由此,中职院校要以培养合格学前教育人才为最终目标,时刻审视自己的教学理念.

三、加强实践学习的引导

中职院校的教学以培养技术型人才为目标,实践教学是一项必不可少的教育环节,甚至有的学校将实践教学作为教学的首要步骤.笔者认为,实践教学固然重要,但很多院校却忽视对实践教学的专业性指导.实践教学当然不是以教师讲、学生听为主,而应以学生的亲自实践活动为教学基点,教师据此对学生的实践和理论进行纠错、改正和引导.当然,学前教学的实践活动多为课堂,学生远离教师,自主进行实践活动,教师当然不可能全程跟踪指导,这就要求教师制定一整套针对实践教学的模式,例如让学生定期做实践实习报告,定时定点和教师沟通实践问题,还可以定时组织专门测试,了解学生的实践进程和学习进度.很多实践教学虽然不在校园,但不应该脱离教师.

综上而言,学前教育教学的理论涵盖教学目标、教学思维、教学课程设置和实践教学等多方面的内容,教师不可能在教学活动前就具备完善的理论,但是在教学实践中,却可不断更新、修正,以理论指导实践,以实践反观理论的正确性和实用性.

参考文献：

［1］肖凤翔,黄晓玲.中职学前教育专业课程教材建设现状与发展建议［J］.学前教育研究,2016（6）：60-66.

［2］唐楠.中职学校学前教育专业课程设置研究［D］.广东技术师范学院,2014.

［3］文春琴.中职学前教育专业音乐教学的现状及对策［J］.新课程研究（中旬刊）,2013（7）：161-162.

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