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面向工科专业的计算机网络课程体系设计
一、引言《计算机网络技术及应用》是工科专业课程体系中的一门重要专业基础课程,其教学内容较多,理论抽象,实践性强.在教学过程中,学生刚开始往往兴致很高,但由于学时紧、任务重,往往难以提高学习兴趣,而且计算机网络技术的发展和应用极为迅速,新技术层出不穷,为了能充分体现当前最新网络技术的发展,摒弃已过时的理论和应用技术,必须针对工科专业的应用需求,采用先进的教学理念设计和组织课程体系,科学而合理的规划教学内容,将新理论、新技术、新方法与专业人才培养紧密结合,构建新型的教学模式,激发学生自主学习的热情,促成从“要我学”到“我要学”的转变.
二、课程内容结构布局设计针对机械大类专业对《计算机网络技术及应用》课程理论知识与应用需求不同,在理论知识传授方面,采用“精简基本理论、强化技术应用”的原则,精心挑选教学内容,在保证基础理论教学的前提下,突出技术性和应用性.以培养应用型人才为目标,按照“理论够用为度,重在实践动手能力的培养”的原则,从基本概念入手,采用由表及里、由此及彼的逻辑思维方式,合理安排课程内容,设计课程知识体系的合理结构,以达到将基础理论知识与应用能力完美结合.以模块结构规划组织“计算机网络技术”课程体系,即将课程内容划分为“网络基本概念”、“网络技术基础”、“网络应用技术”和“网络设计”等几个模块,按照多个专题来组织每个模块的教学内容.而在每个专题中又通过“案例”引出教学内容的知识要点,并由此给出相关教学内容的背景,即“案例原由”；“教学重点”指出了本专题的知识要点,即教学任务；“能力要求”则指出了教学目标,即对学生能力培养的基本要求.
三、基于案例的课程内容模块设计针对计算机网络课程的特点和工科机械类专业应用需求,通过精选教学内容,合理布局规划课程体系结构,基于“案例教学、任务驱动、模块结构”的指导思想进行教学组织与教学内容设计,构建知识结构与能力培养相交织的教学体系,如图1所示.在每一专题的教学中,通过引入大量的网络实例,以加强学生对基本理论的理解；结合工科机械专业应用需求和具体工程应用实际,引入网络制造、工业4.0等工业应用案例,以提高学生对网络课程的学习兴趣.如在“组建局域网”和“Internet技术应用”教学中,分别引入“构建车间管控系统”和“网络化制造系统”的应用案例.结合专业领域应用需求,分层次、分深度地引出与课程教学相关的基本技术问题、扩展问题和探索性问题,并进一步地分析总结归纳,给出相关知识环节的教学要点和教学目标,使学生在了解网络技术在制造领域应用背景的前提下,有针对性地学习相关的网络理论和技术知识,激发他们的学习动力和对专业的兴趣.其中,对于已经学过的知识要点,可以纳入基本技术问题,课堂上让学生讨论回答；在本专题要进一步学习和了解的重要知识点,则归结为扩展性问题,让学生带着这些问题去学习和思考；探索性问题则是课程教学之外的深度探讨,要求学生在课后查阅相关文献资料,撰写分析报告来解答,可以采取分组讨论交流,课堂中派代表上台讲解,教师给予点评.同时,重视实训环节的设计,这对于加强学生动手能力的培养是至关重要的.课程教学中列举大量的实例和应用案例,主要目的是加强学生对课程知识学习的理解和激发学习.以实际应用为目标,针对每个教学专题设计相应的实践训练环节,重点章节设计综合训练环节,建立课程的理论技术与综合技能体系,以融“教、学、做”于一体,培养和提高学生的综合应用能力.
四、课程教学体系的构架设计引入新型学习方式和教学方式,构建计算机网络课程的知识体系,按照“理论够用为度,重在实践动手能力培养”原则,重点突出实际应用,引导学生掌握必要的关于网络技术方面的知识.与此同时,明确教学内容、重要知识点和实际应用的衔接关系,构建一种新型的教学模式.建立以理论教学为中心,以实践教学、专题综合设计和工程应用等环节为支撑的全新教学体系.其中理论教学以案例为目标展开,即针对主要教学内容设计若干个相关核心案例,采取探索性、研究性的教学方法围绕解答这些案例问题来展开教学,建立一个以“案例教学、任务驱动和模块学习”为中心的教学框架,以课内课外结合、教师学生互动、课堂学习和讨论交叉,多种教学手段并举的立体化教学体系,使学生在学习过程中得到全方位、多层面的综合训练,以培养学生的创新思维.
五、课程教学的实施基于“案例教学、任务驱动、模块结构”的教学模式是一种“目标牵引”的教学模式.在课程教学过程中,针对不同的教学内容,可以采用不同的教学方式,综合利用现场教学、讨论式教学、探究式教学等教学方法的不同优势,充分调动和发挥学生自主学习的积极性.同时,充分利用现代化的教学技术手段,将那些难以用文字和语言表达的抽象概念,通过动画的形式,形象、准确而生动地加以描述,以提高学生的学习兴趣,加深对抽象概念的理解.重视实验、实训等实践教学环节,强化学生动手能力的培养,以达到理论教学与实践训练的完美结合,使学生能将所学理论知识和技术技能应用于工程应用实践.因此,通过列举大量的实例和应用案例,展开以案例为中心的教学,同时要求每个专题的学习必须完成相应的专题训练或实训内容,通过实训环节的实际结果,在一定程度上培养学生的成就感.另外,在教学过程中,引入工程应用项目实例,针对制造工程中的实际应用技能组织教学,以项目小组的形式组织教学活动,在各项目小组之间组织技术交流和沟通,共同解决工程方案的技术问题,查阅相关技术资料,撰写项目方案,完成方案论证,等等,这样在培养专业技能的同时,也培养了学生的团队意识.
六、结语基于“案例教学、任务驱动、模块结构”的教学模式将传统的以教师为中心的“知识传递型”教学模式向以学生为中心的“能力培养型”教学模式转变,可激发学生的自主学习热情.课程的目标不是简单的知识掌握,而是更加注重知识的运用,以工程实际应用为目标,建立课程的知识、技术与技能体系,融“教、学、做”于一体,把过去的记忆型、模仿型学习过程向思考型、创新型学习转变.通过课程教学的改革,建立一个以面向社会需求为驱动导向,以注重应用和夯实基础为人才培养目标的多层次、立体化理论教学与实践教学相融合的教学体系.
计算机网络论文范文结:
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