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信息化教学在高职《广联达造价软件应用技术》课程中的应用

一、教学分析

（一）教学内容分析

《广联达造价软件应用技术》课程通过具体的绘图计算过程为主线,过程中加入常用功能的使用方法及常遇到的问题处理方法,通过“讲解+练习”的形式满足同学们的需要.“梁构件工程量计算”是该课程土建算量第三单元内容.梁承托着建筑物上部结构中的构件及屋面的全部重量,是建筑上部构架中最为重要的部分,因此梁构件工程量的计算也是该课程的一节重点内容.

（二）学情分析

该课程的授课对象基础知识薄弱,理论学习能力偏低,针对学生目前学习状况,结合本课程的特点,应对学生加强实践操作、实践应用方面的教学,使学生对本课程、本专业产生学习兴趣,掌握所学内容,并能将所学内容运用到实际工程中.

（三）策略选择

依据职业教育教学改革要求,基于翻转课堂理念,采用任务驱动教学法以某综合办公楼工程首层梁的绘制任务为载体进行教学设计,完成梁工程量计算的完整过程.充分利用网络信息平台开展“课前导预习、课上导学习、课后导拓展”的教学活动.

二、教学过程

（一）课前自学

课前,教师将制作好的微课视频“梁的定义”、“梁的绘制”和“梁工程量计算课件”、学习任务书、测试题等其它教学资源,上传到蓝墨云班课课程平台.学生利用手机在晚自习和课余时间带着任务观看视频及学习课件,完成测试及学习任务书中的相应内容.这样可以让学生根据自己的接受能力和时间,自主安排学习,满足了学生个性化需求.

（二）设疑激趣,导入新课

通过创设情境来引入新课,设下“悬念”诱发学生,以便充分调动学生进行思维,然后在学生注意力集中、思维兴奋时,自主探索学习新知识.具体做法：教师首先通报云班课资源读取和活动参与情况,表扬先进.其次,对学生利用蓝墨云班课课程平台进行的测试进行综合分析,对普遍存在的问题进行一一讲解.对学生学习任务完成情况进行检查并利用蓝墨云班课平台进行随机选人回答老师所提出的问题.最后提出问题：通过前面课程软件操作的学习我们已经掌握了软件绘图的基本步骤,柱构件我们已经绘制完成,那么梁构件如何绘制并计算相应工程量呢？本工程案例中梁的类型又有哪一些呢？

（三）学做结合,形成技能

学生课前已经反复看过微课视频,因此,教师会直接要求每个小组完成综合办公楼工程图纸中“标高4.15米梁平法配筋图”中矩形梁的绘制及工程量汇总任务.教师巡查,通过学生练习的情况,检查自学效果,针对提问学生进行屏幕控制一对一手把手指导,实现差异化教学,为后面的教学奠定基础.接着教师找两组同学进行软件操作展示,对绘制过程进行讲解,其他同学通过观看讲解的过程,对绘制规范与否进行讨论点评.最后由教师将巡查过程中发现的错误对学生分析讨论,找出问题,教师适时点拨,补充强调.

经过前一阶段的查错纠错,反复练习,大部分学生已经基本掌握了矩形梁工程量计算方法.为了让学生将技能掌握得更牢固,培养学生精益求精的工匠精神, 接下来教师给学生设置一个小小的障碍,将梁的类型改为异形梁,提示学生自己寻求计算方法,利用蓝墨云班展开小组讨论分析,通过变式练习让学生学会举一反三,真正把学习能力的培养落到实处.

（四）多元化的考核评价,总结提升

考核方式主要包括：（1）分析课前测试：教师对课前预习测验进行统计分析总结.（2）课堂即时考核：课上,引导学生对各个小组作业方案进行评价、讨论,并利用任务考核表及蓝墨云班课课程平台进行即时打分汇总.（3）课后成绩统计：教师统计各个环节的成绩,按不同权重进行统计分析为后续教学提供依据.

归纳总结：在学生交流的基础上,根据前面所提出的问题,帮助学生理清知识体系.结合工程实例,对学生动手操作情况进行总结,对存在的问题做统一说明.

三、教学效果

本节课采用翻转课堂的理念设计教学,始终以学生为主体,学生先学后做,经历试误、查错、纠错、巩固、拓展的过程,体验成功的喜悦,增强对专业的热爱.数字资源的使用打破了传统知识传递时空上的限制,满足了学生个性化学习需求,也有利于他们长期职业生涯发展.

参考文献

[1]段薇薇.信息化教学手段在高职课程中的应用研究[J].山西建筑,2017,43(01):254-255.

[2]侯月平.信息化教学在高职化学课程中的应用——以《原电池的原理及形成条件探究》教学设计为例[J].江苏教育研究,2017(36):52-54.

基金项目：咸阳职业技术学院科研基金项目(2017JYD03)

（作者单位：咸阳职业技术学院）

信息化教学论文范文结:

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