人才培养类专科开题报告范文 与基于能力框架的管理会计人才培养模式有关专科开题报告范文

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基于能力框架的管理会计人才培养模式

摘 要:在国家经济转型的大背景下,企业亟需管理会计人才助力企业转型,合格的管理会计能够为企业提供更好的经营理念、先进的管理体系、更优的信息质量,帮助企业实施战略,提升经营绩效.本文基于“CGMA管理会计能力框架”和“IMA管理会计能力框架”的分析,从能力的视角,提出高校采取有效措施构建管理会计人才培养创新模式.

关键词:能力框架;管理会计;人才培养模式

金蝶公司在上海2017中国管理·全球论坛上,重磅发布基于云端的财务机器人,该机器人能为企业提供多场景、全方位的智能财务服务.由于传统会计核算存在重复程度高但复杂度低等特点,会导致财务人员消耗大量工作时间;许多数据的人工处理导致差错率较高;不能完全杜绝相关风险等方面的问题,所以智能财务机器人的问世,与传统会计核算相比,具有智能属性的绝对优势,帮助财务人员解决财务痛点,缓解财务人员工作压力,帮助财务人员投入更多精力,开展更高价值的财务活动,为企业创造财富.全球四大会计师事务所中的德勤、普华永道和安永,在2017年上半年,相继推出了财务智能机器人方案,给业内造成了不小的震动.2017年11月,英国广播公司BBC 基于剑桥大学研究者的数据体系分析了 365 种职业在未来的“被淘汰概率”,被社会主流看好的会计职业,竟有高达 97.6% 的被淘汰概率.会计工作的本质便是搜集信息、整理信息和报告信息,内部存在着严格的逻辑关系,从结果上来看,利用机器智能操作的优势非常明显.

信息技术的快速发展、全球化及中国社会自身的结构性变化,迫使我国企业必须转变发展方式,劳动力、土地、技术等低要素成本的时代将逝,必须通过技术创新和科学管理塑造新的竞争优势,才能实现自身持续、快速和健康的发展.在此经济迅猛发展趋势背景下,企业对管理会计人才的渴求程度显得尤为迫切.

为了全面提升我国会计行业的总体水平,以推动我国社会经济公平、效率和持续的发展,财政部印发了《关于全面推进管理会计体系建设的指导意见》(财会〔2014〕27号,简称《指导意见》).《指导意见》明确提出了全面推进我国管理会计体系建设的指导思想、基本原则、主要目标、主要任务和措施和工作要求,为我国管理会计发展规划了蓝图、指明了方向.《指导意见》创新性提出一个由理论、指引、人才、信息化加服务市场“4+1”的管理会计有机系统,在这个有机系统中人才培养为关键,是“4+1”系统中发挥主观能动性的核心,同时,也体现出“坚持人才带动,整体推进”原则的重点.本文基于能力框架视角探讨管理会计人才培养模式.

一、管理会计人才能力框架

为提高管理会计人才能力,世界各国或地区积极开展管理会计人才能力培养研究,相应发布了会计人才职业框架,职业会计师需要具备能力与知识要求.从人才能力框架和能力要求看,它涉及注册会计师、管理会计师等多个职业领域.所以通过建立人才能力框架,开展会计相关考试等方式,是全面、系统提升会计人才能力,并对人才进行水平测试和评价的基础.

(一)我国基本情况

目前,我国管理会计人才的能力框架正在探索中,尚未形成科学且明确的标准.

我国会计职称领域,针对会计人员能力水平,构建了初级、中级和高级会计专业技术资格等不同级次的会计人才评价制度,在这个评价体系中除高级会计资格注重管理会计能力考查外,其他更侧重于财务会计能力.

在我国注册会计师领域,通过对注册会计师应具备能力框架的系统研究,并依据《中华人民共和国注册会计师法》,系统地构建了注册会计师考试制度,形成了中国注册会计师执业资格的必备条件,但注册会计师考试侧重于为单位提供管理会计咨询服务所需能力的考查.

中国总会计师协会2015年启动管理会计师专业能力培训项目,2017年启动管理会计师(初级)专业能力认证项目,2018年启动管理会计师(中级)专业能力认证项目,其中初级认证考试科目包括管理会计概论、成本管理、管理会计职业道德、预算实务;中级认证分专业知识水平考试和能力水平考试,能力水平考试包括管理会计师专业能力考试案例指导及问答和管理会计案例撰写.

(二)国际情况

目前,国际上最为权威的两个管理会计能力框架,一个是由英国皇家特许管理会计师公会(CIMA)与美国注册会计师协会(AICPA)2014年联合发布的《全球特许管理会计师能力框架》,简称“《CGMA管理会计能力框架》”,另一个是美国注册管理会计师协会(IMA)于2017年发布的《IMA管理会计能力框架》.

《CGMA管理会计能力框架》以道德、诚信和专业精神为基础,全面而科学地构建了全球特许管理会计师应具备的职业技能:技术技能、商业技能、人际技能和领导技能(详见下图1),同时,基于这四项职业技能重新构建了CIMA职业资格框架及考试大纲,针对全球特许管理会计人才,提出更加全面的能力标准及知识结构.四大类职业技能下又具体的分出了23项子类能力,所有的大类及子类能力又按照精通程度的差异划分成基础、中级、高级、专家级四个等级.其中技术技能的知识包括:财务会计与报告、成本会计与管理、管理报告与分析、业务规划、公司财务与财资管理、风险管理与内部控制、会计信息系统、税务策略、筹划与合规.商业技能的知识包括:战略、市场与法规环境、流程管理、商业关系、项目管理、宏观分析.人际技能的知识包括:影响力、判断与决策、沟通、协作与合作.领导技能的知识包括:团队建设、辅导与指导、推动绩效、激励与鼓舞、变革管理.

《IMA管理会计能力框架》把管理会计师的核心能力分为五大类:计划与报告(愿景)、决策(指引)、科技(赋能)、营运(转型)、领导力(激励).在五大类核心能力下,IMA又具体列出了28项子类能力,其中:规划与报告能力主要包括:财务记账、财务报表编制、战略性和战术性规划、预测、预算、绩效管理、成本会计和成本管理、内部控制、税务会计、税务管理与筹划;决策能力主要包括:财务报表分析、公司金融、经营决策分析、企业风险管理、资本投资决策、职业道德;科技能力主要包括:企业资源管理系统(ERP)和总账系统、信息系统和软件应用;营运能力主要包括行业知识、营运知识、质量管理和持续改进、项目管理;领导力则主要包括激发与激励他人、沟通技能、变革管理、人才管理、协作和团队合作、谈判、冲突管理.同样,所有的大类及子类能力又按精通程度的差异划分成入门级、初级、中级、高级、专家级五个等级.领导力是五大类核心能力的核心.

可以看出“CGMA能力框架”和“IMA能力框架”都有其独到之处,两者能力分类不同,划分等级存在差异,但是,二者所要求的大类能力基本相同,具体可归纳为三类:一是专业能力(即IMA的计划与报告、决策、科技,CIMA的技术技能),二是营运能力(即IMA的营运,CIMA的商业技能),三是人际与领导力(即IMA的领导力,CIMA的人际技能、领导技能).而且这三大类能力之间还存在着密切的联系:管理会计人员应该以职业道德、诚信和专业精神为基础,凭借领导力和人际能力,利用自身的专业能力,改善所在企业的“营运”,为企业增加价值.

“CGMA能力框架”与“IMA能力框架”对我国高等学校管理会计人才培养模式的选择具有重要的参考价值.

二、基于管理会计能力框架,构建高校管理会计人才培养模式

目前,我国会计人才的培养主要通过学历教育、资格考试和在职培训的途径进行.而高等学校作为会计人才培养的重要基地,秉承为社会经济发展服务的宗旨,必须将人才培养与社会实际需求进行对接,以适应社会经济发展对管理会计人才的迫切需要,参考“CGMA能力框架”和“IMA能力框架”的能力要求,结合学校培养特点,加大管理会计人才培养力度.

(一)不同专业、不同学历层次会计人才目标培养的差异化

我国的会计人员已达2000万的存量,每年还有90万来自各高校专、本、硕、博各类毕业生进入会计人才市场,从数量上看我国是一个会计人才大国,但是从总体结构上看,我国会计人才培养仍然偏重财务会计人才,而高层次会计人才数量不足,管理会计人才缺乏,无法满足社会经济发展对管理会计人才的需求.

智能机器取代,但是,随着经济业务的复杂化,会计准则越来越原则导向,许多会计业务处理需要财务人员基于会计准则高度概括的基本目标和原则,综合考虑业务的具体事实和实质,作出自己的职业判断后进行相关的处理,不是机械地适用某个准则条款进行账务处理,显然,职业判断的工作是机器没法轻易取代的.

笔者认为会计人才的需求方面,财务会计人员和管理会计人员都存在社会需求,在本科人才培养目标设置上,会计专业的人才培养目标仍侧重于财务会计的理论和技能,财务管理专业的人才培养目标定位侧重于管理会计人才的培养,但基于目前我国会计人才结构与社会需求的严重失衡,应加大财务管理专业的招生力度,改善会计人才结构.在研究生阶段通过设置管理会计方向,更高层次地推动管理会计学科体系建设,更为系统地培养管理会计人才.

(二)从能力框架角度培养管理会计人才

1.注重管理会计人员道德、诚信和专业精神的培养

作为世界上最权威的管理会计能力框架,“CGMA能力框架”和“IMA能力框架”均对管理会计师的职业道德做了重要考虑.道德、诚信和专业精神即会计人员的职业道德,是管理会计人员职业的基石,管理会计工作关系到决策的高质量,要求大数据采集,并准确处理与决策相关的重要信息,所以管理会计人员必须拥有良好的职业操守和伦理道德,具备极强的社会责任感和严谨工作作风,只有具有良好职业道德的专业人员才会在职业生涯中走得更高更远.高校在管理会计人才培养的过程中必须重视学生的培养,这种培养不仅仅是设置会计人员职业道德教育课程这么简单, 而是将会计人员职业道德相关的教育引入学校各项教学环节、各项活动中,经常开展有关的职业道德、诚信和专业精神的主题活动,使学生树立正确的人生观、职业观,并具有崇高的思想品德,培养职业自豪感,以达到忠诚于会计事业,并把个人的理想信念同职业发展结合起来的良好效果.

2.课程体系构建时加大管理软技能的培养

管理会计的核心在于管理,管理除了知识外更重要的是软技能的提升,从“CGMA能力框架”和“IMA能力框架”也可以看出,作为合格的管理会计师,除了要具备专业技能外,管理会计还需要具备更加全面与综合的知识能力结构,管理会计必须通过与其他部门和人员的合作来完成战略制定、降低成本、改进运营管理、提升公司绩效等工作,所以还应具备各项商业技能及领导力、团队精神、组织能力、沟通能力等管理软技能.

高校在课程设置时应增加商业技能、人际和领导等管理软技能课程,有意识地培养学生软技能;并且开展一系列针对管理软技能的课外活动和实践,通过不断学习和练习培养和提升学生这部分能力,为将来成为一名合格的管理会计师奠定基础.

3.管理会计专业能力的培养

(1)优化专业课程体系

梳理“CGMA能力框架”和“IMA能力框架”可以看出,管理会计的应用体系包括四个方面:第一与公司战略规划相关的管理会计;第二与战略执行相关的决策管理会计(含投资决策和筹资决策);第三与日常运营控制相关的管理会计(含预算管理、成本分析与控制);第四与经营结果评价相关的管理会计(含绩效评价与激励机制).这是一个开放式的闭环系统,战略制定需要通过战略执行来落实,战略执行中需要日常经营的管控来保证战略的结果,结果反馈后可能需要修正战略制定、战略执行和日常经营,在整个过程中均需要考虑外部环境的动态变化,并将风险管理贯穿全过程.

目前大多数高校课程设置主要从内部财务管理角度,侧重于投资、筹资和日常经营控制,对战略规划和经营结果评价相关的管理会计重视不够,甚至没有.所以高校应该在充分考虑上述管理会计应用体系所涉及的管理会计相关知识的基础上,重构专业课程体系,培养学生更全面的专业技能.

(2)加强管理会计案例库建设

管理会计作为会计的一个分支,是会计人员利用一系列专门的方法,通过对财务会计提供的信息进行加工、整理和报告,使企业据此对自身的各项经济活动进行规划、决策和控制,以帮助企业提高经济效益,创造更多的财富.财务部门不能沉浸会计理论世界中,需要回到现实商业世界,树立动态和发展的竞争观念并在实践中加以应用,所以管理会计要发挥其作用,必须融入企业的各项业务中,实现财务和业务的有机融合,即业财融合.现代管理理念已经渗透到企业生产经营的各个方面,企业亟需大量的具备搜集、整理、加工甚至能够作出决策的管理会计工作者.

当前,大多数管理会计书籍是从管理会计自身开始探讨问题,把管理会计看成是一门只看技术、工具和方法的学科,并且在企业实践中也成为束之高阁的东西,显然,这是一个错误的认识.管理会计来源实践,理论的完善和发展离不开案例研究的支持,国内管理会计方向缺乏经典的案例,也缺乏对经典案例的分析,这种状况对于学习者来说是非常不利的.开发一批适合中国国情和发展状况的管理会计经典案例,通过案例教学方式可以加深学生对管理会计理论知识的理解,提高学生业务能力,对提高我国管理会计人才的实际业务水平具有重要的现实意义.

(三)加强管理会计师资队伍建设

目前,我国高校管理会计专业的师资严重不足,且大多数教师都是直接从学校毕业后直接到学校任教,理论水平和科研能力可能比较强,但由于缺乏实践经验,教学方式传统单一,结合案例教学较少,学生对知识理解和应用还不够,教学效果不佳.高校需要采取各种措施加强管理会计师资队伍建设,一方面,加强对现有教师的理论知识学习和教学水平的培训,注重教师自身的职业实践经验的积累,制定政策支持并鼓励教师去企业挂职实践,开发企业的课题;另一方面积极选聘企业界或其它单位的富有较高理论水平和实践经验的人员,通过教师培训,参与学校的教学工作.高校通过外引内培等多种方式,着力打造专业水平高、实践经验丰富的管理会计师资队伍,为管理会计人才的培养提供智力支撑.

参考文献

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[4] 胡玉明.中国管理会计的理论与实践:过去、现在与未来[J].新会计,2015(1).

基金项目:本文系湖北省黄石市会计学会项目(编号:黄会学发[2017]4号)研究成果

(作者单位:湖北师范大学)

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