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数学教学情境的创设和利用探微
在目前的数学教学中,依旧存有一些表面热热闹闹、实质空洞牵强的情境.因此,在数学教学中,教师要创设和利用各种教学情境来激发学生的数学学习兴趣,促使他们主动、积极地去创造和发挥.
一、用好教科书中的教学主题图和文本资源
现今苏教版小学数学教科书非常注意选取与学生的现实生活密切联系的且具有一定趣味的素材,精心设计了每节课的主题图,充分体现了“数学源自于现实生活”的思想.因此,教师必须充分利用主题图,要求学生仔细观察,认真获取蕴含在其中的数学信息,以便于数学新知的导入和发现新的问题.当然,教师应注意这种图有别于语文中的“看图说话”,要体现数学学习的特点,引导学生从数学的视角去观察、思考和分析,去发现问题、提出问题和解决问题.
二、根据教学时段的不同来创设教学情境
在教学时,教师应该达成教学目标的需要和学生的学习需要,从他们的身边选取熟知的材料创设情境,如真实的生活情境或模拟生活中的情境、操作活动情境、接近于学生思维发展区的相关问题的情境、开展探究活动的情境等,以此来激发学生求知的心理、数学学习兴趣和探究的.
（1）在引入新课时进行情境创设,旨在激发学生进行数学学习活动的兴趣和求知欲.兴趣是进行数学学习的第一动力.所以,教师从上课开始就应设法创设情境,把学生的学习心理迅速调节到最理想的状态,吊足学生弄清数学未知知识的“胃口”,使他们的数学思维处于积极的状态,为后续的学习奠定良好的基础.
（2）在新的数学知识探究中,精心创设对应的问题情境,引导学生积极参与数学活动,实现有效的自主探究.数学学习始于对数学的思考和疑问,因此,数学学习的最佳路径就是让学生自己去发现,而这种发现又是在学生自己的多种感官参与操作、观察和思考中取得的.在学生探求数学新知识时,教师要为学生提供数学思维的必要的素材,设置“动境”.
（3）在知识运用的时候,给学生创设操作的情境,培养他们的数学实践能力.在数学教学中,为了能让学生学以致用,把所学的数学知识应用到自己的生活中,教师可以创设情境让学生运用.比如,在教学有关“利率、利息”或者“折扣”等问题时,教师可让学生根据教师提供的情境,帮助设计存钱方案等.这样,能让学生体会到数学知识的实际利用价值,使他们的实践能力得到有效的、真正的培养与发展.
（4）在整个教学流程中用心创设、和谐的情境,是激发学生进行创造的根本保证.课堂上师生、生生在交往互动中,应是人格的平等、活动的自由、情感的交融,这样良好的人际关系的情境,有利于学生得到一种心理安全的数学学习情境,从而保证他们积极地进行创造.
三、正确认识和科学适度地运用情境
数学教师必须清楚教学情境创设的根本宗旨和作用,在注意调动学生数学学习积极性的同时应兼顾教学目标的达成,千万不能只有“生活味”,缺失“数学味”.所以,教师应走出以下几个误区.
（1）切忌故事情境没有数学味.教师必须认识到数学教学生活化不能等于生活的重现.因为过多的无关的、无用的信息不利于学生的数学思考,不利于他们对数学知识的掌握,反之就失去了数学情境创设的真实价值.所以,教师不应对情境自身作过分的渲染与描述,防止分散学生的数学学习注意力.
（2）不应牵强创设或臆造情境.教师创设的情境应力求使学生尝试数学认知的冲突、产生数学困惑与矛盾,从而激发学生自觉地进行数学的探究活动.
（3）要结合教学的实际,不片面、不过分追求教学的情境化.作为教师,绝对不能为了创设情境而“创设”,为了情境去“苦思冥想”,应结合教学内容的具体情况.同时,教师不能把学生带离教学的轨道,使他们长时间不能进入学习状态.
四、结束语
总之,在当前的数学教学之中,教师应注意情境创设的实用性、价值性.同时,教师应创设出一种符合学情、符合实际生活的具有一定数学味的情境,使数学课堂充满活力,充满生命力.情境创设在落实到具体的教学活动中时,“真实”是第一位的,真实的情境需要教师“真实化”地呈现给学生,摆脱那种“做作”.而创设一种有利于学生进行数学学习活动的情境并不难,关键是教师要有一颗敏感的心和一双明亮的眼睛,善于发现、捕捉、转化和合理运用.一句话,只要教师做数学教学的有心人、有为人,就能创设好数学教学的情境,为学生的数学学习带来便利,为提升学生的数学学业水平和数学素养而服务.
参考文献：
[1]郭彩羡.小学数学教学中有效情境的创设与利用[J].数学学习与研究,2017(10).
[2]吴丽环.小学数学情境创设的有效性策略[J].福建教育学院学报,2015(08).
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