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同频教育：凝聚幼儿成长的最大公约数
同频教育,即以幼儿身心发展规律为统一频率,通过定频、调频,达到幼儿园、家庭、社区等教育各方力量的同频共振,形成集聚教育合力的学前教育共同体,实现师生、家园、社区的和谐共育,凝聚幼儿成长的“最大公约数”.
如何统一教育导向、达成教育共识,从而产生教育合力？岳麓幼儿教育集团第六幼儿园（以下简称“六幼”）在办园中探索运用同频教育方法,变教育分力为合力,实现了“1+1+1>3”的教育效果.
一、定频：达成幼儿教育共识
定频就是确定正确的方向及目标,并成为教育多方的共识.怎样凝聚正确共识？我们认为,只有了解幼儿的特征,掌握成长规律,才能明确幼儿教育的方向与路径,才能做出正确的教育选择.因此,在开展幼儿教育时,首要任务就是帮助家长、教师以及社会达成正确的认识.
在达成共识中,“六幼”多管齐下.一是广泛宣传《幼儿园教育指导纲要》,让参与幼儿教育的各方共同学习,澄清认识,找准发展方向.二是通过专家引领,在互动中传播最前沿的理论,更新教师和家长的教育理念,共同确定幼儿教育的发展步调.三是细化管理,将学龄幼儿的成长规律细化到月,细化到幼儿发展的每个方面,帮助校准家长和社会的认识,让其具有可操作性.定频幼儿成长,经过一段时间的坚持与积淀后,让各方对幼儿教育的认识不再起波澜.正如一份家长感言中所写：“认识了幼儿发展的规律,感觉心里有了一根定海神针,我不会再去作一些无谓的对比,也不再莫名焦虑了.”
二、调频：统一幼儿发展步调
1.教研训一体,帮教师调校固定频率.我们坚持教、研、训一体,通过以教带研、以研促训、以训提教的方法,帮助教师调校稳定频率.以训促教,帮教师找准频率.教育难免受到市场影响,为厘清认识,排除教育的各类干扰,“六幼”开展了集中讲座、小组沙龙、网上学习等多种形式的专业培训,促进老师发现并找到幼儿教育成长规律,持之以恒贯彻到教育教学之中.
以研提教,帮教师调试频率.围绕问题开展教研,研究方法解决问题、促进教学,我们重视以“研”的形式解决教师实际工作中的共性问题.帮助教师找到调校的方法,实现教研常态化、实效化.
2“. 三多三化”,助家长校准频率.
“六幼”一直以搭建家园桥梁,畅通家园联系,多策略、多层次、多渠道提供充足“养分”,用信息化、社区化、国际化创建良好“平台”,合力促进幼儿健康成长.
多策略、多层次、多渠道,助家长认清频率.针对不同时期、不同重点幼儿教育需要,开设如新生家访、老生家访、新生家长会、学期家长会、家长开放日、家长助教、家长义工等多形式家长工作；针对不同层次家长需求,开发或推荐如“卓越父母专业课”“卓越父母教练课”等家庭教育精品课程,供家长自主选择.“六幼”也注重与一些省内外甚至国际机构、幼儿园进行对接,多渠道创造家长学习的机会,多措并举开展家庭教育活动.
信息化、社区化、国际化,助家长校准频率.“六幼”借助视频直播等信息化手段,开发“优卡”多元评价系统,建设透明幼儿园,实现幼儿在园状态数据化管理,让家长零距离接触幼儿教育理念.为加强与社会对接,重视家庭教育、社区教育相结合,率先在社区开设工作室,组织家长亲自进社区服务,帮助居民获知科学育儿的方法,促进亲子沟通.
3.共建共享,促社会认同频率.
幼儿教育是一项极为复杂的系统工程,不是幼儿园单方面能完成的,也不是家庭或社区一方能胜任的,只有通过幼儿园、家庭、社区多方合作,共享资源,才能凝聚最大共识.
共建基地,促社会认同频率.“六幼”提倡并践行“没有围墙的教育”,通过深挖社区的人文、自然资源,设立了亲子早教基地,打造丰富、多元的幼儿社会实践大课堂.这是一个在社会和幼儿园之间设立的中间地带,家长在这里可以澄清幼教误区,幼儿可以在这里消除入园恐惧.真正实现让孩子走出幼儿园,走进社区、走进社会、走进大自然.共享资源,促社会对准频率.“六幼”充分发挥教育优势,开展社区家庭综合服务,包括四点半课堂、幼儿心理成长、幼儿兴趣、幼儿领导力小组等活动,共同解决社区幼儿特别是流动、留守幼儿面临的成长问题,使他们真正享受到与城市孩子一样的素质教育.
辐射帮扶,促社会传播频率.结合省级立项课题之子课题《岳麓区多样化办园体制探索》,“六幼”在实践中总结出“三定三出”的帮扶路子,定时、定点、定人,出钱、出物、出力,快速提升帮扶园的办园水平,有3 所帮扶园被评为长沙市一级普惠园,两所代表区县政府接受“湖南省县级人民政府教育工作督导评估”工作,培育出一批年轻园长和教学骨干.
三、同频：凝聚幼儿发展“最大公约数”
教育是一门实践的科学,其核心价值不在知,而在于行.同频教育的生命力体现在教育实践的效果中.
1.师生同频共进.在同频教育中,教育的过程应该是幼儿生命的充分展现与不断建构的过程,是幼儿与教师生命互动、交融的过程.“六幼”尝试推行全园混龄自选游戏活动,实现全园走课.幼儿与家长可在家通过选课系统决定第二天的学习活动,幼儿可自由选择全园的任意区域进行游戏.没有固定的教室,也没有固定的教师,只有生成的教育.培育幼儿形成勇敢独立、敢于探索的品质,促进教师锻炼会观察、会指导、会评价的教育智慧,全体师生不惧困难,勇于挑战,努力实现师生同频共进.
2.家园同频共育.幼儿园与家庭是学前教育共同体,一起担负着促进孩子健康成长的使命.当幼儿园与家庭能实现无缝对接、有效沟通时,家长就不再焦虑,而是静下心来等待孩子、陪孩子一起成长.在“六幼”,随处可以看到家长忙碌的身影,家长进入课堂担任助教,充当“妈妈老师”“爸爸老师”,角色互换体验让家园关系走得更近；家长走进区域活动充当协管,充当“交通疏导员”“游戏监督员”能让家长更理解老师工作的辛劳；家长与孩子共同完成亲子作品,积极配合老师的工作,陪伴孩子快乐成长等.老师和家长还联手走进社区,参加社区教育活动,主动担任活动主持人,开展“书香家园”读书沙龙,牵头公益活动,探望脑瘫幼儿,共建爱心图书馆.家庭已经成为幼儿教育不可或缺的左膀右臂.
3.社园同频共享.在同频教育中,社区成为幼儿园的有机组成部分,共享资源,为幼儿园提供社会实践基地,同时,幼儿园为社区提供教育服务.去年,“六幼”首创爱心“众筹式”毕业礼,让童梦“益”起同行.这是一场由幼儿园、家庭、社会共同举办的毕业典礼,幼儿园排节目、家庭出人力、社会出物力,通过向社会、家庭的借智聚力,共同为幼儿的健康成长提供优质的成长环境,全社会共享资源、共同关注学前教育,为幼儿的成长助力.
（作者单位：长沙市岳麓幼儿教育集团第六幼儿园）
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