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如何让图书漂流伴随幼儿陕乐成长
在幼儿园的晨间活动、餐后活动、离园活动,我们会经常看到这样温馨的画面：在图书区里,三三两两的幼儿拿起图书区的书在津津有味地读着.两个男孩正在看迷宫书,他们好像快要找到“下山”的路了.三个女孩正在看安全常识书,手里指着书上的消防车,好像在说消防员叔叔正要去前方灭火……同伴阅读,大家一边说,一边翻阅,其乐融融.当然不免也有这样的现象：一个男孩看完了书,扔在书架上,未加整理,随意离开,或是不感兴趣,直接送给其他的小朋友阅读.同样的书,孩子们对待“它们”却有所不同.那么如何将部分幼儿阅读的热情持续到整个班,乃至班上每位幼儿的家庭中,让阅读成为幼儿快乐学习的主旋律呢？图书漂流正是一种有意义的阅读分享活动,节约环保,好书共阅.
一、为幼儿提供符合其年龄特点、图文并茂、富有童趣的图书
1.精选适合幼儿的图书
我们要根据各个年龄段的幼儿认知发展水平,家园携手,选择一些具有知识性,趣味性、可读性、以情节画面为主,并配有适当的文字、图文并茂的图书.绘本就是最适合幼儿阅读的图书形式.幼儿虽小,但已经具备读图的能力.幼儿在欣赏画面的过程中会慢慢地认识文字,理解文学.首先,要将收集来的绘本进行统一分类、整理.如有关人物形象的绘本,《我妈妈》《我爸爸》《猜猜我有多爱你》等.情绪情感类的有《生气汤》《菲菲生气了》《大卫不可以》《狐狸爸爸鸭儿子》等,学习面对死亡的绘本有《爷爷没有穿西装》《一片叶子落下来》《獾的礼物》等等.趣味性比较强的有《老鼠娶新娘》《一根羽毛也不能动》等.丰富性、种类多的书,更能吸引幼儿的注意力,激发幼儿阅读的兴趣.其次,可以结合年龄特点,选择适合幼儿阅读的图书,如3-4岁的幼儿,语言能力发展迅速,可提供字迹偏大、字句重复押韵的书,故事篇幅比较短、能一次性读完的图书.5-6岁是孩子语言发展的“黄金期”,对于语言表达能力的锻炼是很重要的,成人应多给孩子制造说的情景,机会和话题.多给孩子阅读不同类别和题材的书目,扩大孩子的思维,丰富孩子的思想,为“说”提供必要的素材积累.
2.图书漂流包,培养幼儿的规则意识和任务意识
将书装进大小、字幕一样的图书漂流包,并写上孩子的学号.不仅美观,还体现了阅读分享的规则意识和任务意识.图书漂流包穿梭在家园之间,无形中孩子学会了保护好自己的东西.在对图书产生兴趣的同时.也会对书产生了感情.其次,图书漂流包培养幼儿物归原处的好习惯,“物归原处”,图书看完后,孩子们会来园再借阅,培养幼儿“物归原处”的好习惯.
二、创设良好的阅读氛围,提升幼儿阅读的兴趣
“孟母三迁”的经典故事,告诉我们人应该要接近好的人、事、物,才能学习到好的习惯,从而验证了环境的重要性.成人要为幼儿提供一个宽松、不要过分拘束的环境,不要强迫孩子们去学习某些知识,否则会让孩子们对阅读产生一种抗拒的心理.幼儿年龄小,离不开成人的陪伴,幼儿与积极的对话,是培养亲子关系的重要途径.可以选择家中最为安静的角落,如书桌边,临睡前,沙发前,和孩子们一起阅读一本好书,感受孩子的感受,表达亲情的爱,孩子们可以获得极大的安全感和满足感.从而在宽松的环境里,逐渐对阅读产生兴趣,成人也要及时地表扬和赞赏,从而在阅读的同时能够让幼儿感受到浓浓的爱.
三、以循环借阅的形式,调动幼儿阅读的积极性,发挥家园联动性
1.引导幼儿学会认识标志、知道文字符合所代表的实际含义
在幼儿园里每个孩子们一个学号,孩子们记忆深刻.按照不同类型对图书进行打包,分类,如情感类和趣味类,情节简单的和复杂生动的,同时将这些书进行编号,并贴上标签,幼儿对于符号语言比较感兴趣,为了家长们登记起来方便,可以将孩子们的学号和字母A、B相结合.如：1号书《约瑟夫有件旧外套》,编号为1A；《狐狸爸爸鸭儿子》,编号为1B.每次借阅的时候,只需要登记次数、书的编号、借阅时间、归还时间即可.第一次借阅时,拿自己的学号漂流包里的书,每一个图书漂流包里的书是固定不变的.借阅时在借阅登记本上做好登记记录,借阅顺序按照编号向前滚动,记录方便,一目了然,书也容易找到.做到循环借阅,有序滚动,充分调动幼儿阅读的积极性.
2.定期归还图书,做到及时有效,制定借阅规则,让图书循环漂流
阅读,收获了知识,拓宽了视野.根据孩子的年龄发展特点和阅读的实际水平,设立阅读的时间期限,一般一周一到两次,每次借阅两至三本,家长指导孩子们去自主阅读,适时介入,帮助幼儿建立良好的读书习惯,知道在阅读的过程中学会保护图书,爱惜图书,定期归还,遵守班级的图书借阅规则,从而确保循环借阅的时效性,培养幼儿守时、守信的好习惯.
四、 从阅读走向“悦读”,家园同步,培养幼儿良好的阅读习惯
1.家长和幼儿一起阅读,以自己丰富的经验为基础理解图书的内容
要引导幼儿学会仔细观察画面,结合画面讨论故事的主要内容,知道画面与故事内容之间的联系.如绘本《最强大的勇士》中,孩子们从已有的经验出发,认为最强大的勇士是狮子,是大象,是熊,是巨人,一系列的猜测后,孩子们会很自然地说应该属于巨人的.因为孩子们已有的经验理解为巨人的力量力大无比,超越一切,无人能比.而到了最后,巨人准备把熊,狮子,熊扔下悬崖的时候,却是一位瘦小的老妇人前来劝阻,恰巧挽救了三位动物的命.在设置悬念的前提下,幼儿可以通过观察直观的绘本画面,理解内容层层递进的相互关系,从而引发幼儿保持一定的兴趣,有专注力的地持续阅读,发挥幼儿的主动性和积极能动性.
2.进行有效提问的同时,发展幼儿的想象力和创造性思维
对孩子来说,阅读并非成人意义上的看、理解的思维过程,而是引发幼儿进行创造性的想象.富有创造性地表达,才能充分发挥幼儿的想象力.让他们敢说,想说,乐于表达.从幼儿的年龄特点和理解能力出发,抓住幼儿的注意力,让他们的思维既活跃又不离开故事的主题,才能表现出良好的倾听习惯,并能积极主动阅读.如《拔萝卜》的故事,“老公公种了一个大萝卜,萝卜越长越大,大得不得了,老公公就去拔萝卜,怎么也拔不动,怎么办呢？（思索、交流,翻一页）谁来了？老婆婆和老公公还是拔不动？怎么办呢？还有谁来了？（继续翻阅）……”一系列的问题,幼儿会不断地猜测和想象.翻看画面中就找到答案.孩子们仿佛一直都是寻宝者或者发现者,而书中的角色和剧情就是宝藏.激发阅读兴趣的同时,也体验到了看书的趣味性.
3.引导幼儿发现文学作品中的艺术美及价值所在
引导幼儿欣赏或模仿文学作品中的艺术美,让幼儿体会作品的感染力和表现力.如《菲菲生气了》,绘本中以言简意赅的文字和极具表现力的图画,直接抓住抽象的情绪,直观形象地呈现出了故事的主要内容.故事中的菲菲是以肢体动作表达愤怒,进而躲进自己的世界,宣泄悲伤、渐渐缓和,最终恢复平静.在阅读后,孩子们会对“情绪”一词有了深刻的了解.家长们在陪同孩子们阅读的过程中,也要让孩子们明白如何控制及处理自己的情绪,感受绘本的内涵及意义所在.并将故事主题的含义记录在图书漂流卡上,更是让幼儿及家长共同学习,记忆犹新,学有所获.这一本本的图书,在阅读的时候却有着不同的见解和思考.然而这些“亮点”一经传递,便会让大家分享和收获更多的知识和快乐.
“行万里路,读万卷书”,读书就是和智者对话,读书是心灵的旅行,人的一生离不开阅读,而图书漂流,则是一个由幼儿园荡开的涟漪,然而激起的是更多家庭的阵阵热浪,给孩子带来的是享用一生的阅读好习惯,相信他们的心灵会充盈,他们的脑袋里会多些问号！他们的脸上会多几分自信！更重要的是,多年以后,当他们回忆起和爸爸妈妈一起阅读绘本的时刻,一丝愉悦会从心底升起,直到温暖他们的整个胸怀！
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