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加强高中地理教学培养学生环保意识探析
摘 要：在高中地理教学中培养学生环保意识,能激发学生地理学习兴趣,促进学生人文素养的提升.要重视挖掘教材,培养学生环境观；设计争议性问题,培养学生环保意识；开展实践活动,将环境知识转换为环保意识；引入多媒体教学,增强学生环保意识.
关键词：地理教学；环保意识；学习兴趣；人文素养
中图分类号：G633.55 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）29-0065-01
作者简介：司海兰（1982－）,女,江苏如皋人,中学一级教师,从事高中地理教学与研究.
环境与人们生活息息相关,紧密联系,是人们赖以生存的物质基础.在高中地理教学中培养学生环保意识,能激发学生地理学习兴趣,促进学生人文素养的提升.地理是一门跨学科的综合课程,它在培养爱国情感、增强全球意识、进行环境教育及提高学生对未来生活的适应能力方面,具有重要作用.本文结合教学实践,从以下四方面详细论述如何在地理教学中培养学生的环保意识.
一、挖掘教材,培养学生环境观
高中地理是一门人与环境的关系学科,揭示了人类生存所必要的地理环境、人与自然关系,及其人类活动对地理环境的影响等.因此,在教学中,教师要善于挖掘教材资源,从文本信息入手,详细阐述人与自然、人类活动与地理环境间的内在联系,进而培养学生环境素养,帮助学生树立正确的环境观.例如,在“人与自然”的教学中,教师要让学生明白人类生存和发展得益于大自然的馈赠,阳光、空气、土地和水是人类生存的物质基础,如果这些资源遭受污染或破坏,人类就将受到伤害.要引导学生探讨分析人类活动对地理环境的影响,如工业废气、废水对空气环境及其附近河流的影响,全球气候变暖对沿海地区居民生活的影响等.强化学生对人类活动与地理环境两者的认识,对促进学生形成环保意识,增强学生环境素养大有裨益.
二、设计争议性问题,培养学生环保意识
高中生具有一定的学习能力和分析能力,对某个社会行为或者事物具有一定的看法和思考.在教学中,教师要尊重学生的主体地位,发挥学生主观能动性,让学生切实参与到教学活动中来.高中地理课程教学,切忌说教教学、理论教学,要设计引入一些争议性问题,激发学生探讨,让学生自主交流、各抒己见,在激烈的争论中,提升环保意识.例如,在教学“新能源”课程时,教师可让学生围绕“要不要开发核电”进行讨论.核电是一种新事物,对人类发展有利也有弊.教师组织学生讨论,能够发散学生思维,正确认识核电价值以及对人类生活和环境的潜在威胁.在课堂讨论中,一些学生认为,核电资源的开发,能有效缓解我国能源不足的危机,且廉价清洁,地区适应性强,可大力发展核电站.而一些同学持反对意见,他们一致认为核电具有很大的不确定性,严重威胁着人类生活.
三、开展实践活动,将环境知识转换为环保意识
实践是认识的源泉,是检验认识的唯一标准.在地理教学中,培养学生环保意识,要紧密结合实践活动.因此,教师要注重开展实践活动,让学生从丰富多彩的实践活动中,感受环境保护的重要性,培养学生环境素养.例如,在教学“地球上的大气”课程时,教师可让学生在课前通过网络、图书等途径查阅资料,谈一谈刮风、下雨等天气形成的内在原因,并对台风、沙尘暴和暴雨等灾害性天气进行分析.课堂上,要引导学生进行深入讨论,对于自然原因,要遵循自然规律,趋利避害；对于人为原因,要采取必要的补救措施,如退耕还林、退耕还草等.要积极开展实践活动,让学生从身边的小事做起,养成良好的环保习惯.
四、多媒体教学,增强学生环保意识
多媒体教学是教学改革大力提倡的教学方法之一,与传统的教学模式相比,多媒体教学集声音、图像、文字和色彩于一体,具有能动会变、声像俱备、形象生动等特点,能带给学生视觉、听觉等感官冲击,对激发学生学习,提高课程教学有效性有着事半功倍的作用.在高中地理教学中,教师要积极引入多媒体教学,增强学生环保意识.例如,在教学“全球气候变暖”课程时,在课堂导入环节,教师可利用多媒体播放《后天》电影片段,在让学生感受气候变暖所带来的灾害后,可随机展示一张图片：在北极一块浮冰上,北极熊妈妈抱着熊宝宝,熊宝宝流着眼泪问妈妈：“妈妈,我们要去哪儿？”借助多媒体信息技术,将气候变暖所带来的灾害直接展示在学生眼前,以此唤醒学生环保意识,增强学生环保理念.又如,在教学“城市化对环境的影响”课程时,教师同样可以借助多媒体技术,以图片、视频的形式,向学生展示城市发展所带来的环境问题,引发学生对环境保护的思考.
总之,地理是培养学生环保意识的重要资源.在高中地理教学中,教师要深入挖掘教材,培养学生环境观；设计争议性问题,培养学生环保意识；积极开展实践活动,将环境知识转换为环保意识；引入多媒体教学,增强学生环保意识.同时,还应当结合生活中环保热点问题及其动态信息,组织开展环境保护专题交流会,引发学生思考、讨论,促进学生环保素养的提升.
参考文献：
[1]仇君.高中地理教学培养学生环保意识的策略研究[J].黑龙江教育,2015(04).
[2]吴昊.高中地理教学比较法切入点创新探索[J].基础教育研究,2017(23).
地理教学论文范文结:
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