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幼儿注意力和培养策略

浅谈幼儿注意力的发展和培养策略

□ 石建群

（江苏省宿迁高等师范学校,江苏宿迁 223800）

　　【摘要】“注意力”是人最重要的心理素质之一,注意力水平的高低,直接影响着人的智力发展和对知识的吸收.那些智力发展好、各方面心理素质均衡发展的孩子,都是在很小的时候就懂得专心去做每一件事情,也就是说,具备优秀的注意力是幼儿心理素质水平发展的重要条件和衡量标准.

　　【关键词】幼儿；注意；不集中；培养策略

　　一、引言

　　经常听幼儿园的老师反映：现在很多幼儿注意力不集中,在上课的时候,常常摸摸这儿,动动那儿,连一个最简单的问题都回答不出来.大人们也常常为之烦恼,困惑.有的认为这是天生的；有的甚至怀疑自己的孩子是否得了“多动症”之类的疾病,严重影响了各种知识的学习和智力的发展.其实,人的注意力不是天生的,而是后天训练的结果.另外有的老师组织的教学活动非常有秩序,老师幼儿配合默契；有的老师组织的教学活动却非常散乱,教师自己都手足无措.主要原因还是教师组织的活动没有充分吸引幼儿的注意.

　　注意是一扇门,一切来自外部世界的刚刚进入人的心灵的东西都要从那里通过.因而,注意是一切认识过程的开端.也是我们任何心理活动过程中的“空气”,离开了注意,我们有意识的听、说、哭、笑等心理活动也就无法清晰、有效展开了.如果不打开这扇大门,人们就无法学习,也无法获得知识和技能,对幼儿来说也是如此.

　　二、什么是注意力

　　1、注意力的定义

　　注意力是指人的心理活动指向和集中于某种事物的能力.“注意”,是一个古老而又永恒的话题.俄罗斯教育家乌申斯基曾精辟地指出：“‘注意’是我们心灵的惟一门户,意识中的一切,必然都要经过它才能进来.”注意是指人的心理活动对外界一定事物的指向和集中.具有注意的能力称为注意力.

　　（1）注意是我们日常生活中教熟悉、常见的一种现象.当我们在学习或者工作时,我们的心理活动或意识总会指向并集中在某一对象上.比如课堂上,学生不是什么都听、都看、都记,而是有选择的去关心那些我们需要的对象,并把自己的经历都集中在所要看、听、记、想的内容上.所以,我们可以说注意就是“关注”,是心理活动对一定对象的指向与集中.注意两个显著特征就是指向性和集中性.指向是指人在清醒状态时,每一瞬间的心理活动只是有选择的倾注于某些事物,而同时离开其他的事物.注意的集中不仅使心理活动有选择的指向于一定事物,而且全神贯注地对待这一事物.

　　（2）根据注意有没有自觉目的性和意志努力,注意可以分为无意注意和有意注意两种基本形式.新生儿刚开始接触外部新环境时就出现无条件定向反射,这是无意注意发生的标志.婴儿期的注意主要是无意注意,但注意的对象逐渐增加,在第一年的下半年,他们不仅注意具体事物,对周围的语音刺激也引起注意.幼儿前期儿童随着言语的发展,逐渐学会调节自己的心理活动,主动地集中指向于应该注意的事物,开始出现了有意注意的萌芽.

　　三、幼儿注意力不集中的表现

　　1、幼儿的注意力不集中表现的几个方面如：容易分心、学习困难、自控力差等

　　（1）小动作过多,坐立不安,好像总有使不完的精力,这些行为可能是绝大多数小朋友的共性.有的小朋友总是坐不住,比较不安分,好像小板凳上有刺一样,一会儿站起来跑跑、一会儿东看看西看看碰碰旁边的小朋友,过多的活动让小朋友很难安心所以注意力很不集中.

　　（2）做事不能有始有终.一会儿做这个；一会儿跑去做那个.经常招惹其他儿童生气.对不感兴趣的东西,听、看都不能持续5分钟以上.情绪变化迅速而激烈,比如突然勃然大怒,过度兴奋等.做事常常丢三落四,缺乏必要的条理和顺序.

　　（3）情绪感情容易冲动,表现为做出的行为和语言不经过大脑思考,突然发生.因为小朋友的自制能力是有限的,所以说大部分的孩子都有比较冲动的行为.比如说小朋友们很少会思考这件事情该不该做,那件事情应不应该做,所以说容易冲动也会影响幼儿注意力的不集中.

　　2、自身条件不同的孩子,注意力时间也各不相同

　　每个幼儿的自身条件和发育情况各不相同,有些幼儿能较好地控制好自己,上课的时候大脑思维可以跟着老师的上课内容,偶尔的注意力转移,也可以再次集中起来,但是有的小朋友的注意力很难再次集中起来.因为幼儿的自控能力的有限所以说比较好动的幼儿的注意力是很难集中到某一件事情上.而有的时候,那些性格比较安静的小朋友上课认真听讲课的态度相对要比那些调皮的孩子较好一些.

　　3、幼儿注意缺乏目的性和指令性

　　幼儿在这个年龄段做事的随意性较大,有时教师对幼儿提出的要求不是很具体,或者活动的目的不能为幼儿所理解,那这样幼儿便会更随意,注意会更加涣散不集中.所以,幼儿在做事情前先讲清要求,这对幼儿的注意力起到良好的促进作用.

　　四、注意力不集中的原因

　　注意力不集中是指难于长时间地把注意力集中于一件事情上,易冲动、易分心、没耐心、追求瞬间满足,缺乏观察的能力和聆听的技巧,无法做一成不变的事,如学习、听讲.因此,下面就来讲解一意力不集中的原因有哪些.

　　1、认知不成熟：年龄越小的宝宝,越容易受外界的干扰,他们不知道事情的进展以及轻重缓急,以至于有些事情在意愿上非常想做,但却无法有序、顺利地完成.

　　2、心理因素：宝宝年龄小,对情绪的调节能力弱,容易被外界的风吹草动所影响,也就出现了对正在进行的活动或是学习无法专心的现象.

　　幼儿的注意力受年龄阶段特点的制约.小班幼儿的无意注意占明显优势,有意注意只是初步形成.在良好的教育条件下,一般也只能集中注意三到五分钟.中班幼儿随着年龄的增长,在正确教育的影响下,有意注意得到发展.在适宜条件下,注意集中的时间可达到十分钟左右.大班幼儿在正确教育下,有意注意迅速得到发展,在适宜条件下,注意集中的时间可延长到十至十五分钟.

　　3、学习环境的干扰.容易分心往往跟学习环境也有很大关系,如学习时周围嘈杂,学习环境杂乱无章,空气污浊,环境过于空旷冷清等.

　　4、活动无乐趣：宝宝对于没有兴趣的学习活动,就无法持续关注,也会引起注意力不集中.

　　五、如何培养幼儿的注意力

　　1、充分利用孩子的好奇心

　　在当今世界,太多太多新奇的事物吸引着孩子.我们可以利用好奇心来培养幼儿的注意力.那些强烈、新异、活动着的刺激物最能吸引孩子的注意.他们入园后经过一段时间的适应,对于喜爱的游戏或感兴趣的学习活动,也可以聚精会神的进行.但是,他们的注意很容易被其他新异刺激所吸引,也容易转移到新的活动中去.例如在“抱娃娃”游戏中,开始,参加者会把自己当成娃娃的妈妈,耐心的喂饭,但当他转身去拿“饭”时,发现其他小朋友正在沙坑里搭起一座“小花园”,他的注意便一下转到“小花园”,而走到沙坑去玩了.

　　2、培养孩子广泛持久的兴趣

　　（1）比如培养小儿识字的兴趣,你可以利用小孩子喜欢故事的特点,给小孩买一些有文字提示的图画故事书.让小孩子一边听故事一边看书,并且告诉孩子这些好听的故事都是用书中的文字编写的,引发孩子识字的兴趣,然后认一些简单的象形字,从而使孩子的注意力在有趣的识字活动中得到培养.兴趣是产生和保持注意力的主要条件.孩子对事物的兴趣越浓,其稳定、集中的注意力越容易形成.对大一些的孩子,老师和父母可选择有情节、可操作、有探索或富有想象力的物品,比如魔方、积木、拼图等,让孩子发展注意力的同时形成他们特有的兴趣.

　　（2）在生活中我经常看到孩子对于他不感兴趣的事物常常没有耐心,而对自己感兴趣的却能十分专注.在教学活动中我们也应该以幼儿感兴趣的方式进行,在组织幼儿活动时,自始至终以游戏的方式进行,如：“迎接小客人”、“神奇的口袋”“玩具店”等游戏.

　　3、灵活交互运用无意注意和有意注意

　　教师可以在组织幼儿的活动时,首先用有趣的活动、生动的语言或形象直观的教具引起幼儿的无意注意.随着活动的深入,教师可以向幼儿讲明学习本领和做其他活动的意义和重要性,说明必须集中注意的道理,使幼儿逐渐能主动的集中注意.教师要灵活运用两种注意形式,交替运用,使幼儿能持久地集中注意.

　　4、学习难易要适度

　　对幼儿来说,过难或过易的刺激都会使他们丧失兴趣,消弱注意.为了有效的促进学前儿童有意注意的发展,学习的难度要适合学前儿童的认识水平,要跟幼儿已有的知识经验相适应.

　　5、给孩子提供一个比较安静的学习环境

　　在孩子的房间里尽量少给孩子呈现与学习无关的刺激,因为这种孩子很容易被无关刺激所吸引.在孩子做作业或看书时,要关上电视或收音机,也不要大声说话,以免打扰孩子.如果可以的话还可以和幼儿一起看书,让幼儿在安静的氛围中学习,还可以给孩子买一些形式活泼、字体大一些的图书,来吸引孩子,使之读书的时间更长一些.

　　6、建立有规律的生活制度

　　身体健康条件也是影响幼儿注意力的又一原因.一般来说,体弱多病的幼儿其注意力水平就会普遍比健康的幼儿低.孩子一日生活的节奏以及各种活动的时间长短都会影响他的注意力.因此,家长应当注意安排好孩子的生活作息.让孩子的生活动静交替,有张有驰.例如,孩子在户外跑来跑去,心跳加速,全身每一个细胞都处于兴奋的状态.进入户内时,孩子很难立刻进入到绘画或图书等安静活动中.一些家长却要求孩子立刻安静下来,集中注意力.这种要求本身就是不合理的.所以我们在安排孩子的活动时,应注意调整时间,制定合理的生活起居制度,使幼儿有充分的睡眠和休息.晚上不要让幼儿多看电视或者看得太晚；周末不要让幼儿外出玩得太久.要使幼儿的生活有规律,使幼儿在实践活动中养成集中注意力的习惯.

　　六、结论

　　注意力在幼儿的学习生活中起着非常重要的作用.无论是幼儿的游戏、绘画,甚至其他的早期学习中,都需要注意力.由此可见,幼教工作者和家长注重幼儿注意力的培养的何等重要.作为一名教育工作者,要积极地改善自己,提高自己,了解每位幼儿的个体差异,因材施教,积极培养幼儿良好的注意习惯,促进幼儿的注意力进一步发展.

【参考文献】

[1] 钱峰. 学前心理学[M].上海复旦大学出版社.

[2] 魏慧茹. 培养孩子注意力的方法[EB/OL].中国幼教网.

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