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谈小学数学教学中的小组合作学习策略
《数学课程标准》明确提出,“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”.在学生动手实践、自主探索的过程中,加强合作,善于交流,能充分地展示他们或正确或错误的思维过程,体验在解决问题的过程中与他人合作的重要性.我就小学数学教学中怎样有效地开展小组合作学习活动,结合自己的教学实践谈几点看法.
一、教师要善于创设好教学的情境
创设情境的目的就是为了激发学生的学习兴趣.新教材编辑了大量的情境教学内容,图画精美、生动细腻,非常贴近学生的生活,为我们创设情境提供了生动有趣的素材.一、二年级的学生才6、7岁左右,天真、爱幻想、是他们的天性.因此,在教学中经常采用的办法就是描述一个美丽的童话故事或贴近儿童生活的事件,要解决的问题就包含在这个故事或事件之中,实际上就是为学生设置了解决身边数学问题的情境,密切了数学与生活的联系.例如：在教学一册的《比一比》时,教师创设了一个小猪帮小兔盖房子的童话故事情境；在教学《9加几》时,创设了运动会上给运动员送饮料的生活情境；在教学《乘加、乘减》时,创设了小熊掰玉米的故事情境……像这样的例子还很多很多.总之,创设情堍,可以将数学知识融入孩子们的生活,学生乐于接受.
二、教师要明确学习的任务
为了让学生的小组合作学习开展得有序、有效,学生一定要有明确的学习任务.也就是教师向学生说明学习的内容和目标、方法,评价的标准等等.这些任务除了具有一定的合作价值外还可以分解,让小组中的每个成员共同参与,人人都有事可做！学生有了明确的学习的任务,可以避免小组合作学习的盲目性,充分体现小组合作学习的实效性.例如：在教学第二册《统计》这一内容时,我向学生提出了学习任务：明天下午第二节课是体育锻炼课,老师想安排一些你们喜欢的运动项目,到底安排哪些运动项目呢？请你们以小组为单位,调查与统计一下吧！孩子们明确了学习任务,便在组长的带领下分工完成自己的任务去了.
三、开展好交流与评价
交流、评价也就是学生间总结学习成果、教师接受信息反馈并做出判断的过程.在学生交流时,教师要求学生尽量清楚表达个人或小组的意见,同时还要求学生学会真诚的征求其他组的意见或评价其他组的见解,以博采众长,积极总结.在教学第三册《乘加、乘减》时,课堂上出现了这样一幕：一个四人小组在组内讨论的基础上,4人一起大步走上讲台,按他们自己的分工,四个学生都有事做,即～个说题意,一个说确定算法的依据,一个板书算式,最后一个向大家征求意见：请问同学们还有什么意见吗？这时,只见台下举起了一双双小手,这个说：还有一种算法：12-1等于11,你们怎么没发现呢？那个问：都学习了乘法了,你们为什么还要用加法算呢？还有的问：为什么你们的算式和第三小组的不一样呢？你们能再解释一下4x3-1这个算式表示的意思吗？面对这每一个问题,台上的小组均派出代表作了认真的回答和补充.教师抓住时机,对这个小组的交流进行了简短的评价,并在这个小组的组号后面贴上了一个红红的五星,在其它组的掌声里,这个小组的成员带着自信、带着微笑回到了座位.当时,笔者真的为二年级的孩子们所表现出来的高昂的合作热情和超常的合作能力所折服,我意识到：孩子们在合作中成长了！
在数学教学活动中,建立合作学习机制,营造和谐轻松的教学氛围,有利于学生积极思考、大胆发言,学生的主体地位得到体现；有利于培养学生自主探究的能力；有利于培养学生适应未来社会生存发展的需要.把“小组合作学习”作为一种有效的学习方式引入到我们的数学课堂,让学生在数学学习中培养合作的精神和能力,学会在合作中自主探索,创造性地解决问题,促进学生素质的仝面提高和人格的完善.
（责任编辑刘馨）
数学教学论文范文结:
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