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语文教学中的美
摘 要语文是美的综合体.教学时,我们应善于引导学生挖掘教学中的美点.让学生在学习语文的同时,充分地感受美、认识美,进而在生活中欣赏美、创造美.
关键词语文教学景物美形象美精神美
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661(2017)14-0094-01
教育家苏霍姆林斯基认为：“美——是道德纯洁,精神丰富和体魄健全的强大源泉.”每一个人都应该享受美.语文教学下是美的集合体.正如钱理群先生说,语文教学使学生在“有声、有色、有思想、有韵味”的语言环境中,心灵得以洗涤,修养得以升华.语文教学中,读一首好诗让人回味无穷,看一篇好文使人受益匪浅,这就是语文中美的力量.语文教学就是美的教学,语文的美需要我们用心去品味,作为语文教师,我们要引领学生挖掘美,享受美,从而创造美.
一、引导学生体会景物美
语文课文中的自然景物包罗万象,各具特色.我们在教学过程中应引导学生发现自然的美.例如朱自清的《春》.课堂上,我指导学生通过有感情的朗读全文语句,在充分感受诗歌韵律美的基础上,围绕春草,春花,春风,春雨等景物发挥丰富的想象,引导学生身临其境地感受春的生机勃勃,领略春的无限活力,进而引导学生深切感知大自然的美丽及人与自然的和谐.又如梁衡的《夏》,罗兰的《秋颂》,老舍的《济南的冬天》,在设计这些自然景物的教学过程中,我灵活运用多种教学方法,合理使用现代化手段来启发、诱导学生进入特定的教学氛围,使学生亲临其境,感受夏的紧张、急促与热烈：感受秋的洒脱与飘逸；感受冬的响晴与温柔.引导学生感受大自然的美,激发学生热爱自然,保护自然的情感.
二、引导学生体会形象美
形象是指人物外表美和内心美.学生喜欢美的形象,也容易受形象的感染.语文课本为我们提供了许多典型人物形象,他们的光辉形象给学生带来精神和情感的震撼,使他们得到美的愉悦,领悟到人格的魅力.例如《背影》中,父亲为儿子铺衣,父亲为儿子买桔,父亲离开站台的三个场景,让我们看到了父子之间的深情,在教学中,我让学生分角色朗读这三个片段来激发学生的情感,引领学生真切地感受文中字里行间凝注的那位爱子情深的父亲形象.《甜甜的泥土》中,单亲家庭的小亮引起无数学生的共鸣,我以写读后感的方式引导学生体会亲情的温暖,体会友情的可贵.人物形象的感染力是无穷的.在教学中,我紧紧抓住人物的语言、动作、神态、心理细节描写,引导学生深入分析人物形象,让学生在鉴赏中体验和认识这些人物形象所蕴含的深切情感.
三、引导学生体会精神美
“一切景语皆情语”课文中那些大自然的美景,那些令人记忆深刻的鲜活形象,寄寓着作者真挚的情感,象征着作者高洁的品格,因此能够陶冶学生的情操,启迪他们的心灵.例如《我的母亲》中,文中母亲的勤劳与慈爱,引导学生体会母爱的深沉；《男生贾里》中,通过同龄人贾里,告诉学生要脚踏实地,做好每件小事,才能获得成功的道理；《岳阳楼记》中,美丽的景色,忧国忧民,以天下为己任的远大抱负,可以培养学生“天下兴亡匹夫有责”的社会责任感.文学来源于生活.通过语文教学,学生接受到美的教育,美的熏陶,从而审美素质,形成正确的审美观、人生观.
语文为我们提供了众多的如诗如画的自然景物,历久不衰具有广泛意义的形象,这些美的景物与美的形象无不以他们的鲜明特征,给学生带来情感的震撼,让学生领悟人格的魅力.
总之,语文课是一门有着灵性的特殊教学内容而又具有浓郁人文特色的课,是一门不仅训练学生分析能力和语言运用能力,而且熏陶其情操、发展其个性,培养其审美能力,实现人格的完善与心灵的和谐的特殊的课.我们应在语文教学中引导学生去发现美,创造美.
参考文献：
[1]王一民,干建亚．语文教学中的美育教育[J]．语文教学与研究,2001,(19)．
[2]张玉能美学分析与语文教学[J]语文教学与研究,2002,(7)．
[3]杨道麟．美学视野下的语文教育研究[D]．山东师范大学,2011．
（责任编辑刘馨）
语文教学论文范文结:
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