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课程、企业项目一体化的综合实践教学模式
摘 要：针对我国各高校普遍存在的本科生实践教学环节训练效果差、参观实习流于形式、学生参与积极性不高等问题,提出了新的以学生课程设计项目、毕业设计课题和企业科研项目为牵引,以统筹安排学生认识实习、生产实习、课程设计、毕业设计,以及课外创新实践活动（第二课堂活动）内容为主要特征的本科生实践教学模式,探索了一条在压缩传统实践教学总学时的背景下,通过将过去分散进行的各个实践教学环节的内容打通,将过去单纯的参观实习改为带着完成研究项目任务目的的研究性实习来保证实践教学效果,提高学生动手能力和创新素养的有效途径.实施效果表明：新的实践教学模式有助于营造提升学生工程能力的良好环境,可显著提升学生的工程实践动手能力.
一、引言高等教育体系是以培养高素质创新人才为目的,高校课程教学模式不仅让学生完成知识储备,更重要的是培养在已有知识的基础上建构新知识的能力与实践中的创新能力.这就要求课程体系从只注重知识的传承向关注能力的培养转移；从以教师和教材为中心的课程实施模式,向以学生为本,激发学生的开放性思维和创新性实践,促进其全方面发展的方向转变.基于此,我们提出从实践教学模式的改革入手,将认识实习、生产实习、毕业设计以及第二课堂进行规划和安排“两统一”,实施科研与实践教学、校内实习与企业实习的“两结合”,达到激发学生优势潜能和工程能力提升的改革目标.
二、综合实践教学模式体系
在以知识的传递过程为核心的教学过程中,学生是知识的被动接受者,面向的是书本上体系完整的理论知识,缺乏抽象理论的物理实践背景,很难培养学生对理论知识的感性认识以及独立思维能力,更谈不上创新意识了.为此,我们将实践教学贯穿整个本科学习阶段,实现实践教学和能力素质训练的连续性和持续性.根据实践教学大纲要求,进行课程整体设计和教学单元设计,确定学生的能力培养目标以及训练方法和考核方法.通过项目引导,帮助学生规划自己的职业生涯,促进学生自由发展；通过立项申报,以团队组织、项目可行性论证和答辩等方式为载体,培养学生综合思维、团队协作和表达等能力,促进学生综合素质的提升.通过科研资源与教学资源的整合,解构课程内容,结合项目研究过程,重构任务式的工作模块课程实现.协同科研活动与教学活动,在教学活动中,引导学生自主探究；在科研活动中,帮助学生发现优势能力；在协同活动中,实现学生自主学习；以武重的工程实践教育中心为平台,将教学活动从课程内延伸到课程外,从校内延伸到企业,实现工程实践立体化,营造提升工程能力的良好环境.进而建立综合实践教学新模式,为制定新的实践教学大纲提供实践依据；建立教师、企业工程师以及辅导员团队三结合的实践教学团队协同的工作机制；建立学校教师与企业教师协同指导规范.
三、研究方法探讨
1.课程、企业项目实践一体化的综合实践教学模式研究.研究专业技能课程内容、公共基础课程与职业岗位能力、职业标准、企业生产实际融通的路径与方法,按照机械类培养大纲的要求和不同学年教学安排,在学科体系的课程中解构课程内容,结合项目研究工作过程,重构任务式的项目工作模块课程,让各种层次的学生都能借助项目教学法学习、掌握相关知识和技术,从而培养学生相关专业知识的运用和实践,以原有的经验为基础,通过与外界的相互作用来建构新的理解,而不是课堂知识的简单传递,把知识从外界搬到记忆中,注重培养学生协同解决问题的能力,而不是孤立、单方面的知识应用.以实际动手能力以及综合素质（分析能力、工程能力、表达能力以及沟通能力等）为目标,针对实践教学内容、方式、手段、实施途径,统筹规划认识实习、生产实习、毕业设计以及第二课堂的教学活动,探索综合实践教学新模式,为制定新的实践教学大纲提供实践依据.
2.教师、企业工程师以及辅导员团队三结合实践教学工作机制研究.基于行业和产业的需求,聘请行业、企业的一线专家为教师,参与培养方案的制订,选派教师到企业学习,建立由教师、企业工程师以及辅导员团队三结合的实践教学团队.借助企业力量培养双师型教师,定期让教师去有关企业工作学习.积累企业经验,同时聘请企业相关技术人员到学校授课或讲座等.进行综合实践教学动态生成研究,教学案例、课例开发研究,教学评价标准研究,探索开发教学资源、改革教学评价的路径和方法.通过项目的完成情况评价考核学生的学习效果,包括教师评价、学习小组评价和自评三部分.可分三个级别进行考核：第一级,由教师对各小组项目完成情况进行评定,如能否共同协作、是否实现预期功能、是否具有创新意识等；第二级,由各小组成员根据每个组员对本小组的贡献情况及参与意识进行互评；第,由学生本人进行自评,如自己是否在原有基础上有所提高,是否已经掌握了本课程的知识点并熟练应用.最后,由企业做出最终评价,综合评定情况确定每名学生的学习成绩.探索将实践教学、项目研究、企业实践、职业规划相结合的方式和实践教学团队协同的工作机制,提升学生的专业能力、方法能力和社会能力.
3. 以企业需求项目为载体的实践教学方法研究.探索按实践教学要求和培养目标遴选企业需求项目作为实践教学载体的方法,针对企业实际项目的复杂性,结合本科教学大纲对项目进行粗分解,项目需承载学生必须具备的素质和必须掌握的知识、技能,适应各阶段学生专业理论知识水平,给出更多的引导,让每一个实训项目形成任务链,使大学生直接参与科学研究,体现学生的主体地位和教师的主导作用,激发大学生学习和研究的潜能,培养大学生团队协作意识、实践能力和创新精神.研究学校教师与企业教师协同指导方法,探索并建立以课程与项目为核心的教学模式,充分发挥学生的自主性和能动性,培养学生发现、分析和解决问题的兴趣和能力,提升工程教育的质量和水平.
四、结语
课程、企业项目一体化的综合实践教学模式有助于解决机械类培养大纲要求、各学年教学计划与综合实践教学环节（认识实习、生产实习、毕业设计以及第二课堂）的无缝连接问题,形成项目研究、企业实践、职业规划相结合的方式和实践教学团队协同的工作机制,给出学校教师与企业教师协同指导模式与方法.本研究项目适用于本科2—4年级的学生,在项目实施阶段,项目学生团队10人以内；项目成功后,受益范围可覆盖机械学院本科2—4年级的学生,并可延伸至研究生阶段.在条件允许的情况下,也可扩展到研究项目所涉及的相关技术领域的专业.
教学模式论文范文结:
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