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验证性教学法在技能大赛训练中的应用
［摘 要］针对参加技能大赛的技工院校学生,在训练中存在专业基础知识课程无法保障充足课时、基础理论知识掌握不牢固和训练内容单一等问题,提出采用验证性教学法和训练内容多样化等教学方法,显现验证基础理论知识效果,弥补理论课时的不足,提升参赛应变能力和处理实际问题能力.
［关键词］验证性教学；探究学习能力；参赛应变能力
［中图分类号］G712 ［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2018）09-0230-01
验证性教学实践,是指让学生对定理、定律等理论进行的以验证实验结果、巩固和理解较为抽象的知识内容、培养探究学习能力为目的的实验性教学活动.电工基础等理论课程采用验证性教学实践,对学习能力相对薄弱的技校参赛学生,通过实验及试验来巩固专业基础知识的一般原理定律.通过教师设计的实验内容,学生根据教师的示范,对需要验证的项目进行试验或实验,验证理论课程中的基本定理、规律、概念,提升理论主要知识点的学习质量.
一、验证性实验在技工院校大赛参赛训练中的现状
（一）指导教练愿意训练容易出成绩和见效快的项目理论课程采用验证性教学实践,在各类职业教育的专业课程中效果明显.而在技工院校学生参训过程中,验证性教学应用不足较为常见,原因较多,基础理论部分课程教学周期长,效果较难显现.指导教师只是会训练一些容易出成绩和见效快的项目.
(二)设备耗材等因素制约实验教学
设备功能单一或功能浅显,制造工艺简陋粗糙,设备损坏率高,教师一般不愿意尝试实践性、验证性教学活动,满足不了参赛选手的实验实训教学要求.
二、验证性教学法和训练内容多样化
(一)合理选取电气基础类课程的重要内容
根据技工院校参赛选手参赛的具体项目选取恰当课程.针对不同电气类型参赛项目,选取相应的专业教材,作为选手电气专业训练项目.比如,电气装置参赛项目涉及的知识以强电部分为主,选取《电工基础技术》及《电子技术基础》为基本课程,加上《建筑电工学》及相关的规范国家标准为主要专业课程；电子技术参赛项目选取《模拟电子及数字电子》.总之,选取教材要相对全面,要有针对性,但是前提还是要学好《电工基础（电路基础）》这门基础课程.
(二)精心编写实验指导工作页
教师撰写详细的实验教案,内容宜由浅到深,注重基础知识与综合知识的衔接；内容覆盖全面知识点,理清知识结构连贯性,作为发给参赛选手的实验指导工作页,而实验数据考查学生自己的实验过程和分析问题的能力,以独立思考和探索的方式完成实验.
（三）采用任务驱动法完成实验活动
任务驱动教学法是指在实验性教学过程中以若干实践任务为核心,指导学生分步完成试验任务,选手以思维独立、相互讨论、与教师探讨以及查询资料等不同的方法完成分步后的试验内容,选手自我评价实验结果,学生之间的实验进行相互打分,教师监督其整个过程,其结果作为最终考核的效果,实验效果较好的学生上台介绍心得,提高选手独立处理和探索知识的能力.
(四)利用多样化教学模式
理论部分实行验证性实验教学,为技能训练提供理论支撑；采取训练内容多样性的教学模式,比如相近学科内容训练、预设故障环节训练、突发事件应急处理训练等内容,就其训练方法本身也是一种验证性过程.实施启发式教育教学训练环节,即引导选手采用验证后的理论知识来解决比赛过程中突发的实际问题.教练若发现选手实验中存在问题,主动与选手进行探讨,激发选手的求知欲,引导并分析出现问题的原因,培养选手自我认知和解决问题的能力.
三、验证性试验训练案例及效果分析
(一)验证性训练教学案例
《电压电位测量》项目验证性实验设计如下：（1）简单复习电压点位的概念.（2）抛出实际问题（例如,放大器集电极输出,发射极接地,上拉电阻末端的点位在功率管未导通情况下,该点位是多少？该电阻两端电压是多少？如果功率管导通情况下又会如何？如果功率管PN 结烧毁短路或发射极对地开路,输出极电压电位如何？）.（3）针对实际问题,简单设置电路不同情形和内容.（4）选手自行实验及开展验证活动,指导教师开始走动,来回查看选手的试验进程,并主动与选手接触,但不直接动手操作.引导选手自己动手,让参赛选手带着实际问题独立完成项目.（5）选手翔实填写项目工作页中的测量内容,根据数据及实验过程独立填写验证结果,分析可能的错误原因和实验结论.指导教师检查项目完成情况,对共性问题进行分析,再次辅导选手完成验证性项目.
(二)效果分析
利用项目驱动法和学生的求知欲,促进选手验证活动的主动性,最后指导教师巡视,师生之间进行经验交流,引导选手解决实际问题,激发选手的探索.验证性实验教学,能够真正实现参赛选手独立思考和主动探索式学习过程.
四、总结
验证性实验对巩固选手基本理论知识和参赛中培养选手独立处理问题能力、探索能力是不可或缺的,但是,验证性实验在技能大赛训练上得不到相关教练的重视.采取简易的、系统的、内容多样化的实验工作页,以任务驱动法来填补选手的理论基础知识学习课时的不足,选手以理论基础内容为支撑点,步步为营,让比赛稳健地递进式发展下去.
教学法论文范文结:
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