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问题式教学法在初中道德和法制课教学中的运用
“问题式教学法”在初中道德与法制课教学中的运用
□ 张刘传
【摘 要】在初中道德与法治课堂教学中应用“问题式教学法”,不仅能够有效的促进教师与学生之间的沟通与交流,进而增进教师与学生之间的关系,还能培养学生思考问题、解决问题的能力,调动学生的学习主动性,锻炼学生的主动学习能力以及探究学习能力.根据初中道德与法治学科的特点,深入研究分析了“问题式教学法”在初中的道德与法治课堂教学中的实际应用.
【关键词】问题式教学法；初中道德与法治；课堂教学
随着我国教育事业的不断改革,更加注重学生的发展,突出学生的主体地位,进而培养学生的团队协作能力、合作探究能力.但在实际的教学过程中,受传统的教学理念所影响,部分道德与法制教师仍沿用着传统的教学模式,过于注重通过讲授以及作业对教学内容进行教学.在课堂教学中,教师是教学的中心,而学生则是被动地学习、吸收.在一定程度上限制了学生的发散性思维,长此以往,学生逐渐丧失对道德与法治的学习兴趣,最终造成道德与法治课堂教学的教学效率以及教学质量无法得到保证.基于此,“问题式教学法”作为现代化新型教学模式,在初中道德与法制学科中应用“问题式教学模式”,改变了传统的教学模式,突出了学生在课堂中的主体地位.以此激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,进而培养学生的发散性思维以及自主思考能力.
一、抓住教学重点,找准问题切入点
在道德与法制的课堂教学中,对于提问的问题要找准切入点,进而引发学生的深入思考,达到相应的教学效果.例如可以在知识的难点、重点等方面进行提问,进而引发学生对难点、重点的思考,帮助学生更好地掌握重难点内容；再例如在旧知识与新知识的交界处,进而将学生新旧知识更好联系起来.比如,在教学《公民权利和义务》这方面的内容时,教师可以对学生容易混淆的问题进行提问,“执法人员搜查某人房屋是否违法？”这方面的内容学生相对比较容易听到或者看到,具有一定的生活化.然后让学生对该问题进行小组讨论,部分学生认为是违法的.因为搜查需要搜查证,部分学生认为不违法,搜查是执法人员的权利.通过学生讨论的过程中,教师在对学生进行一定地引导,进而将教材中对于这方面的知识进行教学,从而保证学生对于这方面知识的掌握.
二、根据实际情况,控制问题难易度
在道德与法制的课堂教学中,教师要根据实际情况,控制问题的难易程度,进而充分激发学生的思考.在设置问题的时候,要根据最近发展区理论,问题需要设计新旧知识,进而让学生产生对问题的探究,进而培养、锻炼学生的灵活性思维、创造性思维以及对问题的积极性.比如,在教学《实施可持续发展战略》这方面的内容时,教师可以在学生所学的知识基础上设计问题,并向学生提出问题,例如,同学们知不知道什么是“禁渔期”？“禁渔期”是我们国家用来干什么的？“禁渔期”体现了我们国家在生产发展中什么样的态度.这种方式能够给我我们国家带来什么样的影响？进而通过这种提问方式,让学生深入认识到可持续发展理念.
三、灵活运用教学方式,转变提问方式
通常情况下,教师的提问方式是直接提问,这也是在课堂中被广泛运用的一种提问方式.这种方式在课堂教学中被反复使用,在一定程度上影响学生的学习兴趣,让学生觉得课堂枯燥乏味,进而影响教学效率.基于此,道德与法制的课堂教学中,教师要灵活运用现代化教学模式,转变提问的方式,比如,在学习《保护著作权》这方面的内容时,教师可以通过著名小说家金庸,用一元钱的将《笑傲江湖》影视制片权转给电视台这一故事,然后顺势提问：“著作权是什么？”进而能够很好地集中学生的注意力,提高学生的学习兴趣.除此之外,还可以通过现代化教学模式,引导学生进行课堂自问,课堂自问能够有效地培养学生之间的沟通与交流,提升学生团队协作意识、合作学习能力以及自主探究能力.比如,在教学《调节情绪》这方面的内容时,教师可以通过现代化多媒体教学设备,向学生播放汶川大地震的相关材料,并结合材料让学生们思考那些失去亲人、受伤、残疾的人,心理有多么痛苦,并要求学生根据调节情绪这方面的知识,设计问题,并进行回答.
四、尊重学生个体差异,控制问题层次
在道德与法制的课堂教学中,要顺应学生身心的发展,尊重学生的不同差异性,进而引导学生的个性化发展.在课堂教学中,对于提问环节,要基于学生的不同差异性,充分发挥学生因不同差异性而带来的不同教学效果,对于问题的设计也要根据学生的实际情况,控制问题的层次问题.让不同差异的学生都能够在问题中引发学生不同的思考,让学生从各种角度进行回答,进而充分发挥学生的学习主动性、灵活性思维以及发散性思维.进而保证初中道德与法制课堂教学的教学效率和教学质量.
五、结语
本文主要从抓住教学重点,找准问题切入点、根据实际情况,控制问题难易度、灵活运用教学方式,转变提问方式、尊重学生个体差异,控制问题层次等几个方面阐述了“问题式教学法”在初中的道德与法治课堂教学中的实际应用.
【参考文献】
[1] 甄晓东. 思想道德修养与法律基础课中体验式教学法的运用研究[D].西南大学,2017.
[2] 邱燕. 问题式教学法在《思想道德修养与法律基础》课教学中的运用探讨[J]. 文教资料,2015(18):140-141.
[3] 王艳辉. 问题式教学法在“思想道德修养与法律基础”课教学中的运用探讨[J]. 赤子(上中旬),2016(15):98.
（作者单位：江苏省淮安市城北开明中学）
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1、英语教学法论文