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互联网视域下中职语文教学模式刍议

【摘要】语文是一门培养学生语言能力、逻辑思维水平的基础性学科.对中职学生而言,学好语文课程能够帮助学生更充分了解专业课的知识,全面的专业课理论中包含的语文是学习其他学科的基础.近年来,在互联网技术的冲击和影响下,教学理念和教学方式也发生了较大的变化,本文则主要探究互联网视域下中职语文教学的创新.

【关键词】互联网；中职教学；教学模式；语文

互联网技术的普及让教育教学活动变得更加有趣、生动和高效,多媒体技术已经成为现下阶段教学过程中应用最为普遍的工具之一,越来越多的教师借助多媒体网络资源制作教案、创新教学方法、营造和谐活跃的课堂环境.中职教育为社会提供技能型人才,中职语文教学是为了让学生打好基础更好地理解专业课知识,将技术学会、学精.本文旨在浅析互联网技术在中职语文教学创新中的应用.

1．现阶段国内中职语文教学面临的困境

中职教育不断发展的大环境下,语文教育的重要性得到人们的广泛认可,但是在实际的教学过程中,由于教学观念落后、教学模式陈旧以及教师水平较低等原因,导致中职语文教学效果难以满足要求.

1.1学生素质普遍较低

中职学生是初中毕业后进入机能性学校学习的,因此,相比于高职、本科等学生其文化课程基础较为薄弱.此外,中职学生尚未养成良好的学习习惯和思维习惯,因此,中职学生的素质普遍较低.从多年的教学实践来看,素质较低会导致学生缺乏自我控制和自律能力,容易让学生对学习产生抵触、厌恶情绪；中职学生课外阅读积累量极少,思考模式单一,难以做到举一反三,逐渐出现懒惰等情绪,因此,会导致中职语文教学难以更好的开展.

1.2中职语文教学模式陈旧

科学有效的方法是提升教学质量的关键,但是目前国内的中职院校在针对语文学科的教学中,教学方法依然是枯燥的“填鸭式”.该种教学模式未能体现学生的主体地位,也没有顾及到学生的感受,更没有意识到学生文化基础参差不齐的现实,单一的教学模式不能满足所有学生的喜好和学习需求,因此教学质量难以提升.

1.3教学评价较为片面

新时期的中职教育更加注重对其专业课知识和实践能力的评价,无形中弱化了文化课成绩的比重；很多中职院校在教育过程中不重视文化课培养,教学成绩评价也是偏向了专业技能,给学生传达一个语文等文化课不重要的讯息,因此导致学生在语文学习上缺乏动力.

1.4互联网教学在中职课堂上的问题

(1)互联网教学硬件设施较差.目前中职院校的多媒体教室非常少,很难满足教师上课的需要；此外很多多媒体教室的设备陈旧,甚至无法使用.(2)中职教师对互联网硬件设备掌握程度较低.很多中职学校的老师对多媒体硬件不够熟悉,在课堂中遇到小障碍便束手无策,无法解决,影响课程进度.另外,语文教师因为专业限制的缘故,对计算机功能了解不足,或对设备的使用方式不当等容易对多媒体设备造成损伤.(3)多媒体课件制作水平欠缺.中职老师能够自己完成课件制作的人数较少,很多课件或是由教材商提供,或者是从网络下载优质课件和观摩课件并直接使用,不同来源的网络课件可能与教师实际教学内容存在差异,因此,直接照搬使用会让学生所学的知识和教学目标偏离,让学生难以抓住重点,教学效果大打折扣.

2．互联网思维下中职语文教学的创新策略

2.1坚持以人为本的全新教育理念

在中职语文教学中,需要让学生深刻意识到语文课程不是为了单纯的掌握基础知识,而是要让其明白语文学习对自己思维、理解能力的影响,能够帮助自己发散思维和想象力,从而更好地学习专业课以及其他知识.“以学生为本”是新时期素质教育的重要理念,坚持以学生为本的教育理念,能够在教育教学过程中充分考虑学生的个性特点,并能够促进其综合素质水平的提升.教师要切实做到对传统教育理念的革新,坚持实施以学生为本的教育理念,就必须了解和掌握学生的基础能力,让学生在课堂中接受专业性更强的教育.互联网视域下中职语文教学,必须做到不断深化网络信息技术的应用,拓宽网络资源的使用范围,以提升教学质量.

2.2充分利用互联网技术并结合学生实际开展教学

中职语文教育过程中老师应该充分结合学生的实际情况开展教学工作,首先,老师可以借助网络平台对每位学生的个性、心理特征进行分析,了解学生的兴趣爱好和能力,随后在制作教案时遵循“从众”的原则,让教学方式变得更加易于被学生接受.如使用互联网搜索具有趣味性的例子,满足学生的兴趣,提升学习效率.其次,使用多媒体工具再结合学生的能力进行课堂游戏,比如在回顾基础性知识时使用多媒体中的随机抽样软件,抽选学生回答问题,随机性的特点避免了老师提问专门挑选成绩较好学生的习惯,照顾到基础较差的学生,及时帮助其“温故知新”.

2.3教学评价体系改革

广大中职院校管理人员需深刻意识到新时期技能型人才培养重要性的同时,综合素质的培养也同等重要,而语文教学是提升综合组织的关键和基础,因此在学生学习效果评价方面必须面面俱到.首先,适当提升文化课程在整体评价中的比重；其次,对中取语文教学评价体系进行改革,如在期中考试、期末考试中增加主观性试题,让学生能够根据自己的认知和掌握的知识充分发挥,从而培养其应变和理解能力；比如增加学生课堂表现评价比重,在课堂上对表现活跃、乐于发言、善于思考、积极回答问题的学生给予较高的平时分,让学生可以积极地参与到课堂教学中.

3．互联网视域下中职语文教学的具体应用

3.1借助互联网环境激发学生的兴趣

在中职语文教材中有很多距离现今生活较为遥远的故事,中职学生品味能力、想象能力不足,因此很难融入到课文中描绘的美妙意境之中.而借助互联网环境可以为学生创设浓郁的艺术氛围,让学生切身体会到文字的魅力.

比如在学习朱自清散文《荷塘月色》一文时,老师可以摒弃常规课程开展的作者讲解、课文阅读等老方法,可以把流行歌曲《荷塘鱼色》作为导入点,瞬间激发孩子的兴趣,让学生把课文和旋律结合起来,从而对文本有了亲切感.在兴趣提起来之后,老师可以将歌曲和课文进行对比,一个是颂扬爱情的忠贞和美好,一个则是衬托当时的社会背景和作者的思想,强烈的反差更能加深学生的理解和认知.通过互联网来创设一个更加贴近生活的环境,易于学生去理解和接受,也体现了以“学生为本”现代教育理念.

3.2通过互联网环境来帮助学生自主学习

学生是学习的主体,因此,在构建教学模式时应该以学生为出发点,充分发挥他们的组织学习能力,让他们有选择性、有目的性和有创造性的学习.网络环境中学生需要自主发现问题、自主寻找答案并能够自主提炼正确的观点,最终得到结论.

比如在学习杜甫的《旅夜书怀》时,教师可以用讨论学习的方式引导他们先进行自主批注性学习,鼓励学生在“师生论坛”“百度贴吧”等论坛中提出在自主学习中遇到的问题,帖子被其他人看到后能给提供解决方案；此外,学生还可以对自己感兴趣的帖子进行回复,同学之间相互提问,自行查询资料和讨论,再解决问题.对于尚未解决的问题则在课堂上由老师主导,组织学生共同探讨.通过互联网自主批注学习方式可以让学生了解到课文以外的几乎所有知识,包括诗人的资料、创作该首诗词的背景、与之相关的诗词名句等.不仅完全理清了作者所表达的内涵,还能够让学生了解什么是象征手法、什么是忧国忧民的高尚情怀,继而帮助学生塑造自己的爱国情操.

3.3利用互联网环境来提升阅读水平

中职语文教学中很多都是节选,节选段落虽然有其独立性,但是和原著也有着非常紧密的联系.所以在教学中,老师可以使用原著来辅助教学,避免让学生在阅读期间出现“断章取义”的现象.如在学习《林黛玉进贾府》节选课文时,大多数学生在阅读课文时会根据自己喜欢的角色来选择性阅读,而不会对每段话、每句话仔细品读.为了让学生充分了解名著的魅力,可以进行分角色阅读来加深认知,教师可以将节选段所对应的影视剧作品中的音乐制作为分角色朗读的背景音乐,让学生客串贾宝玉、林黛玉和薛宝钗和旁白,尽量让班级的所有人都参与其中,全部集中精力融入创设的环境中,加深对课文内容的理解,继而提升阅读水平.

总之,互联网技术的发展和普及给中职语文教学创新提供了支持,作为中职语文老师应敢于打破陈规,使用互联网技术探究全新的、高效的教学方式,为中职学生综合素质提升、专业技能的学习打下坚实的基础.

【参考文献】

[1]姜玉梅．中职语文教学的现实困境及应对策略研究[J].课程教育研究：学法教法研究,2016(1):60-61

[2]张顺刚．农村中职语文教学的现实困境及应对策略研究[J]．读书文摘,2016(18)：125-126

[3]张政永．互联网+中职语文教学之创新策略[J].现代语文（教学研究版）,2015(7):81-82．

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