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小学古诗词教学中的美育
刘功名
（合肥市梦园小学 （东区） 安徽 · 合肥 230000）
中图分类号： G623.2 文献标识码： A DOI： 10.16871/j.cnki.kjwhc.2018.09.059
摘 要 通过对小学古诗词的教学, 了解古诗词的特点, 培植学生对祖国文化的热爱,接受美的熏陶.让学生从多角度赏析古诗词, 形成正确的人生观,自觉修正行为习惯.笔者从古诗词教学中美育探索的必要性、国内外古诗词美育探索的现状和教学实际实施的过程三个方面来诠释.
关键词 小学 古诗词 教学 美育
如果能说语文是一门精细的科学课,那么古诗词就是那奇妙的催化剂.泱泱中华,古诗词乃文学之祖,艺术之根,为世界人民广为吟诵,她不仅启迪着人的智慧、开发想象力,更于无形中影响着人的审美品质.
1 古诗词教学中美育探索的必要性
总书记在考察北师大时,态度鲜明地表示应该把经典 “嵌” 在学生的脑子里, 成为中华民族的基因.培养一个完善的人, 就应该从童年开始, 小学时期正是个体成长的关键期, 古诗词又是文化盛宴中最隽永、 最深邃的花朵,它为学生带来感知美、 赏析美、 创造美的神秘元素, 同时它又似一股清新之风, 吹得小学语文课堂波光粼粼, 杨柳依依.因此,提升学生的语文素养能力, 重视小学古诗词教学的美育探索, 继承并弘扬中国文化精神,让古诗词教学和美育骨肉相连,培养高素质人才,无疑是语文教师责无旁贷的使命.
2 国内外古诗词美育探索现状
18 世纪德国的席勒提出了 “美育” , 西方哲人柏拉图曾言： 美育应和德育结合.亚里士多德说, 美育应和智育结合.而我们东方圣人孔子也曾掷地有声： “兴于诗, 立于礼, 成于乐.” 近代, 北大校长蔡元培先生在 《新青年》 杂志上提出了“以美育代宗教说” , 可见, 中国人的骨子里早就有诗情、 血液里有诗意了.
当今世界,中国人以讲中国话、 写方块字、 背古诗词、 传承中国文化而荣.中华民族文化期待着古诗词的浸润,学校教育者更懂得要结合古诗词对学生进行审美教育, 传承祖国文化.近年来, 全国有不少关于古诗词教育的教学改革：西北大学附属小学孟中彬老师的《小学高段古诗词教学策略研究》 就从心理学的角度入手, 儿童正处在记忆力、 想象力高度发展期, 读古诗词既可以开发智力, 也可以培养审美情趣； 江西丰城实验小学的陈娇莉老师的 《语文课堂中实施美育的研究》就深刻地提出在语文教学中培养学生的审美情趣.
可以看出, 古诗词教学中的美育已经引起关注, 但是实际的教师教学基本都是停留在课本上,每学期四五首诗词的讲解、 注释,大多用于检验记忆和书写.
3 古诗词教学中美育探索的过程
教师需要激发学生与古诗词之间进行一次次亲密的交谈, 使学生一次次走进文本, 融入自己的认知和体验, 于无形中体味作品的内容和情感,水到渠成地实现了古诗词学习中的美育探索.那么, 如何遵循儿童的特点, 找到每一首古诗词美育教学的最佳切入点呢？这是摆在语文老师面前的一个严峻的课题.
笔者在教学实践中进行了以下几点尝试：
（1） 集中各年级段语文老师的集体智慧,参与古诗词课堂教学实践的研讨；从学校的美育活力课拓展等切入并突破, 保障小学古诗词美育探索的最优化实现.教研组教师开展古诗同课异构活动,或由师父上示范课,徒弟上汇报课, 让不同的设计思路、 精湛的教学艺术碰撞、 交织、 整合,从而提升整个教研水平, 探寻出古诗词教学的基本步骤： 导学古诗、 知解诗意、 导学古诗、 知解诗意.
再者教师在借助 “绘本” 让学生欣赏 《年的传说》 的故事时, 巧妙地渗透古诗 《元日》 , 学生在已有的情感体验上, 自然生成对古诗词的理解和向往, 王安石用区区三十个字, 写出了新年的欢庆景象, 之前的 《年的传说》 , 不仅为这首古诗学习打下基础、 创设情境, 也让学生知道了民间关于过年的传说和一些风俗的由来.教师还摘选古人创作的几句诗, 出于不同的诗歌, 但都有关于过年习俗的描写, 让学生在吟诵中既获得了知识, 也感受了古诗词的巨大魅力.导 读古诗的最后一句, “总” 字传情, 体会诗人变法图强时的乐观自信的态度, 再用自己的方式读诗歌, 感受爱国情感.最后, 出示畅言课件, 插入王安石创作诗歌的背景资料图片, 帮助学生进一步理解诗歌表达的情感, 实现了古诗词教学中的 “诗中有画, 画中有诗” 的审美境界.
（2） 通过多媒体创新直观手段, 有声有色地引导学生进入审美化的古诗词学习情境, 体悟古诗词高贵、 文雅、 美好的气质, 从而影响或修复学生成长道路中所遇到的坎坷、 脆弱和焦虑.如笔者在教学 《渔歌子》 这首词时, 就精心制作了多媒体课件.因为这是一首描写江南春景的词, 如果让学生一味地想象词中画面, 感受词的意境, 的确有一定难度.教师借助畅言系统教学软件的几个强大功能： 【画廊】将画面直观呈现, 学生快速懂得何为 “诗中有画, 画中有诗” 了； 【诗词对答】 抽查背诵情况, 实现人机对话, 学生在浓厚的兴趣中有感情地熟背古诗, 获得成功感； 【聚焦】 电子课本插图,放大呈现, 有助于学生想象渔翁的姿态与心情, 大大提高了课堂的效率, 拉近了课堂与学生的距离； 【插入】 播放电子课本中自带的视频音乐, 有声、 有色, 动静相宜, 最大限度地调动了学生的感官, 提高学生听、 读、 唱、 写的能力.有学生因学习 《渔歌子》 而生发对自然的赞美, 课后写出一篇极好的文章.
附文如下：
要是让我增加一个节日,我想加一个：大自然节.现在人们户外活动少之又少,大人们天天坐在办公室,孩子们则沉迷于电脑游戏.
大自然节这一天,人们可以全家出动,到外地或风景区去欣赏大自然赐予我们的美,譬如花朵、小溪、白云、天空等等.
大自然节可以设立在春天.春暖花开,万物复苏,人们一起骑上自行车,兴高采烈.
大自然节可以设立在夏天.夏日炎炎,人们带上水果、零食去登山,呼吸新鲜空气.
大自然节也可以设立在秋天.秋高气爽,天高云淡,人们能结伴去采摘玛瑙般的葡萄,也能去乡村钓鱼.
大自然节还可以设立在冬天.天寒地冻,大雪纷飞,人们三三两两的一起打雪仗,可开心了！
希望每个人心中都住着一个大自然节,那里空气纯净,花香阵阵,乌儿飞翔,我们在其中快乐地嬉戏,去感受她的美好！
——《大自然节》发表在《安徽商报》
创设大自然节, 让更多人珍惜幸福时刻.她小小年纪,却有着一颗播种幸福的心,是古诗词带给她这一番思索与感悟.阅读不能改变人生的长度,但可以改变人生的宽度.在儿童阅读的今天, 有肃然起敬的阅读守望者, 有一线上平凡的语文老师们, 他们心甘情愿地做 “那个点灯的李利” , 去照亮儿童阅读的那片天空,并且保障那片天空充满意境和美好.
六年一个循环, 大量的阅读、 诵读古诗词激发了孩子们写作的因子.他们当中的一部分孩子, 已经在省级报刊 《小学生导 读》 《少年博览》 等儿童读物上发表文字了, 他们已经品尝到古诗词所带来的那份深厚的鉴赏品位,这就是对文字最好的尊重.
又如在教学王维的 《九月九日忆山东兄弟》 时, 利用时光轴功能, 背景同步播放彭邦祯的作词的 《月之故乡》 , 学生诵读李白 《静夜思》 、 王安石 《泊船瓜洲》 、 余光中 《乡愁》 , 让思念逐步加深, 将文学与生活交融, 历史与现实结合, 感悟古诗魅力、 传承 “思念” 这一中华民族传统文化.这无疑都使学生在学习古诗词中, 获得极佳的审美体验.
（3） 每周一节的古诗词鉴赏课, 如涓涓细流, 让学生心灵的审美意识悄然萌动.有个教育家说过, 要给阅读课足够的身份, 说白了就是要和语文课平起平坐.笔者赞成.就像是国家的宪法一样, 若有学校、 老师剥夺学生阅读课, 就是触犯了法律.这样一来, 古诗词阅读有了名正言顺的地位.每周一次, 教师会带着学生读 1—2 篇古诗词.渐入诗词佳境, 孩子们就会情不自禁地露出陶醉的幸福样儿, 甚至还会自告奋勇地要求自己诵读, 他们会大胆谈诗说词, 会把上古诗词课、 听老师吟诵古诗词看作是学习的一种奖励, 一次款待.其实, 这就是白色阅读的魔力, 古诗词美育也在此刻欣然生成！
为了让孩子们及早走近文学、 感悟优秀的中外篇章, 丰富语文素养, 在领略文字美的同时, 建立正确的价值取向和审美情趣, 语文组的教师们在查阅相关资料的基础上, 反复讨论和斟酌, 时近半年, 终辑录成 《太阳花开》 一书.图书封面的班徽、盛开的向日葵让孩子们立刻感受到团结互助的班级特色, 篇篇精美的短文像那灿烂的阳光, 本书分上、 下两册 （上册供孩子三、 四年级使用； 下册供五、 六年级使用） ,内容归为多彩四季、 诗词拔萃、 名家名作三大部分.书中所选篇章囊括了不同时代、 不同民族、 不同国家、 不同体裁的名家名作.这些作品或讴歌自然、 或咏叹人生, 语言优美, 意义深邃, 引领孩子们感受文学的神奇魅力.
当然, 家长在孩子阅读的路上的陪伴是责无旁贷的.所以, 教师给每个家长下了任务单.
1） 一周一次检查.
阅读课的作业, 家长只在当天有阅读课的当晚检查.“一读再读三赏析” .“一读” 读准字音, 读通读顺 ；“再读” 流利程度, 感情有无； “三赏析” 赏诗词—明诗意—悟诗情.
2） 古诗词交流会.
开设 “家长责任微课堂” , 家长留意学生在阅读古诗词后的领悟和审美改变, 多种方式记录下来, 进入课堂上和孩子集体分享.
班级每学期开展 “古诗词” 吟唱诵读、 诗词创作比赛, 让学生在活动中感受古诗词独特、 凝练的语言, 优美、 典雅的意境, 体悟古诗词创作的特定情境.
开展诗词创作会, 鼓励孩子们用自己掌握的诗词知识,创作出属于自己的诗词.
读书是一种生活态度,是寻求自我精神意识的一个支点.一路走来, 教师应保持着对古诗词的敬畏, 靠近她、 喜爱她、 坚守她.漫漫学习路, 教师愿本着教育的初心, 不断实践, 让语文课堂呈现 “穿花蛱蝶深深见, 点水蜻蜓款款飞” 般美好景致.
古诗词教学论文范文结:
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