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让快乐走进音乐果
南宁市第四十七中学曹琪
【关键词】音乐课堂 快乐 兴趣
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）08A-0119-01
初中音乐课程对于培养学生的灵感思维、陶冶情操、优化知识结构、缓解学习疲劳等有着十分重要的作用.但音乐课在初中阶段却举步维艰.首要原因是它长期得不到学生和家长的重视；其次,初中生的智商和情商都比小学阶段有所提高,欣赏音乐的类型也有所不同,大多数学生喜欢流行音乐；再次,这个年龄段的学生都有强烈的自尊心,大部分学生在音乐课上都过于害羞,不愿开口唱歌.如何使自己的课堂让所有学生都喜欢,怎样让学生能够在学习中感受快乐、享受音乐的美？笔者认为,可以采用如下方式来激发学生的学习兴趣.
一、运用丰富生动的表情动作
教师在课堂上的情绪、动作和语调,能给学生起到很好的带动作用.高昂甚至略带夸张的语调,能刺激学生的神经,让学生被教师的朝气和所感染.在教学初二下册《阳关三叠》的难点——节奏练习时,笔者首先挑出难点节奏型,任意选择教室内现有的物品进行节奏敲击演示,学生看了之后跃跃欲试.然后让学生任选两种身边的物品进行练习,学生的兴趣被点燃后,一遍又一遍地按照要求尝试.但是学生的兴趣被激起后,问题也会随之而来,学生一但兴奋了就不容易收回来,课堂秩序便难以维持.这时候,教师还需有良好的应变能力,能够生动且巧妙地将学生的注意力引回来.在学生得到足够的练习,仍不断地敲打嬉闹而没有停止趋势的时候,笔者当即双手拍击桌面,即兴敲击了一段节奏,随后端起戏腔念了一句“同学们,看这里——”,等学生安静下来后,让他们说说对刚才那一段戏曲与节奏的结合有什么样的感受,这样既成功地吸引了学生的注意力,又为下一单元《梨园风采》提前点了题.
二、合理变化训练形式
为了达到良好的演唱效果,音乐教学需从基础练声抓起.然而练声对于初中生来说是一个枯燥乏味的活动,笔者刚开始训练时,学生大都会哄堂大笑,在老师夸张的表情动作引导下,学生的态度才会慢慢有所转变,即使他们认为练声很“傻”,但也都能按照要求完成.然而练声的过程不能一成不变,教师需要想出不同的练声形式来保持学生的积极性.笔者在练声的过程中加入柯达伊的手势训练,并在手势的基础上加入体态律动,让柯达伊的动作看起来优美且富有韵律,还融入了各式各样略有难度的小游戏,以此激发学生的挑战,效果非常好.
三、注重师生互动
课堂教学是一个动态的过程,学生在课堂上是学习的主体.而师生互动最常见的形式是语言沟通.要提升学生对音乐课的兴趣,就要设置生动并有效的问题；还可以让学生扩展自己感兴趣的方面,教师则把握好时机进行引导.好胜心强是学生最大的特点,教师可采取多样的比赛方式及音乐活动,如旋律创编、节奏创编等,促使学生即使面对不喜欢的课程内容也能积极学、认真学、快乐学.在教授学生提不起兴趣的内容时,教师可以采用创编旋律的方式,让学生将自己喜欢的音符填入原曲的节奏当中,并做适当的引导；创编完成后再来比比看谁编的曲子唱起来更好听,最后教师在肯定学生创作的同时分析讲解原曲的创作意图和思想精髓.对于初次尝试旋律创编的学生来说,既能提升学习兴趣、树立正确的审美观,还能获得满满的成就感.课堂互动的方式多种多样,教学中需根据具体内容和学生情况进行相匹配的设计,但不论什么样的互动形式,都必须符合音乐课程的基本理念,让学生能够自信地学、快乐地学.
四、注重学生体验及参与过程
在音乐课中,学生的情绪、情感会随着音乐的不同而产生变化.如何让学生摆脱反复演唱,更积极地参与到音乐课堂中,是活跃课堂气氛、提高课堂参与度的重要突破口.在教学中,教师可以运用节拍、指挥引导学生学习,与学生一起根据歌曲进行舞蹈创编,比比看谁编得更好,通过有效的引导、严格的要求,让每个学生都能参与到教学活动中,在快乐的学习体验中享受音乐的美.例如初一下册《春游》这一课,八六拍的歌曲律动感非常强,教师可在学生初听歌曲之后,引导学生了解八六拍,学习指挥图示,同时反复听歌曲,加深对旋律的印象.当学生能正确划出八六拍指挥手势的时候,大部分学生已经能够将歌曲演唱下来了,免去了教师一句句、一遍遍教唱这个枯燥乏味的环节.最后可以请每个小组派代表上来进行擂台赛,看看谁挥拍最正确、姿势最优美.笔者第一次在课上带入指挥教学的时候,全班同学参与度近100%,效果非常好.
无论什么样的教学方式,都离不开学生的亲身体验.作为知识的施教者和传授者,要达到理想的教学效果,就必须构建一个和谐、积极的教学氛围.让学生多听、多唱、多尝试、多活动,在自由的氛围中学习音乐、理解音乐、感悟音乐、表现音乐,给学生一个展示的舞台,才能让学生轻松愉悦地学习音乐,享受音乐带来的快乐.
（责编周翠如）
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