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纳恩教育思想和深泉学院
文 孙朝靖
19 世纪中叶,由亨利· 克莱推动的“美国体系”有了长足发展,内陆交通得以改善,俄勒冈小径和加利福尼亚小径打通了通往美国西部的陆路交通,加之萨特工场的财富传说彻底点燃了人们对黄金的渴望,这样的渴望不断聚集,最终轰轰烈烈的“淘金热”席卷美国.1858 年这一年,约有60 万人加入到加州淘金热的大军中.
1880 年,一个出身于俄亥俄州克利夫兰的年轻人加入了这支浩浩荡荡的淘金队伍,他追寻着自己的财富梦最终来到科罗拉多州特柳赖德.19 世纪80 年代末,他年逾而立之年,经营着一个名为“金王”的金矿.与年轻人之前想象和听闻的黄金梦遥遥无期,更糟糕的是,由于交通和能源的限制,金矿不但没有成为筑梦的帮手,相反却成为吞噬财富的无底洞.
幸运的是,这位年轻人头脑灵活,马上意识到其他的金矿主也一定面临着和自己一样的困境——能源供应不足.因此,这位年轻人迅速转变思想,将金矿转变为电力公司,成立了特柳赖德电力公司.电力公司发展非常成功,不久就在科罗拉多州、爱达荷州、犹他州等地开设了电厂,公司规模也不断扩展.
由于电力的特殊性,全天二十四小时都需要有人照看相关设备,因此他开始招募头脑灵活、对电力感兴趣、能够承担起相关工作的年轻人作为帮手.电力在当时是新兴行业,员工需要经过培训才能上岗,公司除了负担工人的吃住及报酬,还需要承担相关的教育培训职能.工人平时除了学习,还需要承担相关的劳作.1905 年,电力公司的教育计划转变为“特柳赖德学院”,其招纳标准要求具有分公司的经历,而在分公司学员需要进行高强度的体力劳动.之后,学员才会迁至犹他州奥姆斯泰德分部,工作强度随之开始减少,相应的课业强度开始增加.学业成绩优异的学员能够获得奖学金到正规学校深造.1909 年,奥姆斯泰德分部的学员获得了自治的许可.
然而,随着教育计划的不断推行,他认为公司的培训和教育不应该仅仅是局限于电力方面,而应该扩展到培养国家需要的人才.以詹姆斯· 坎普贝尔为首的股东认为他的措施和思想背离了公司的前进方向,会让公司利益受损.1912 年,因为对教育培训的支持,他被迫离任电力公司管理职位,奥姆斯泰德分部的培训项目也被终结.
幸运的是,他在此之前就已经将相关的培训项目予以推广,1909 年,他建立特柳赖德康奈尔分部,为进入康奈尔学习的学员提供必要的帮助.1911 年,特柳赖德学院和特柳赖德康奈尔分部合并,成为特柳赖德协会.
奥姆斯泰德分部的培训项目被结束后,他继续寻找场地实行其教育计划.但是很不幸,“一战”的爆发曾一度影响了他的事业.之后经过考察,他选址深泉谷, 从特柳赖德协会脱离,建立了新的学校,并于1917 年正式招生开课.
这所学校就是深泉学院,其创始人正是卢西恩·卢修斯·纳恩.
与同处加利福尼亚州浪漫的“天使之城”洛杉矶和繁华都市旧金山不同,深泉谷位于加州东部的荒漠型山谷,虽然有着壮阔的景观,但是自然条件非常恶劣.地处恶劣条件的深泉学院与加州其他高校、甚至与世界上其他高等学校相比都有着别具一格的特点,而这样的特点正是继承于其创始人纳恩.首先,纳恩提倡学习与劳动并重,认为手工劳作是文理学院必不可少的构成要素.
为了培养学生对学院的归属感和责任感,纳恩引入了劳作计划.纳恩认为,日常的劳作除了能够让学生获得相关的技能,更重要的是能够帮助学生塑造品格和领导力.实际上,深泉学院的前身就要求学员能够完成相关的电力工作,可以说,对学员工作能力的要求是学院能够成功创建的重要因素.深泉学院创建之初,深泉山谷是一片不毛之地,学生都不得不为学院的创建贡献自己的力量,在房屋建造完成之前都不得不睡在帐篷之中.
劳作计划使得学生发展起自律和吃苦耐劳的品格,也让他们意识到自己对所承担的工作、对深泉学院、乃至对整个社会所肩负的责任.而劳作计划最终的成功也在很大程度上取决于学生的主动性.因此,除了在入学标准和要求中明确提出每一个进入深泉学院的学生都必须履行劳作计划,还从学生中选举出一个劳作委员,其除了需要亲自参与劳作计划,还需要负责分配和监督学生的劳作.时至今日,深泉学院依然保留着劳作计划的传统,每个学生每周都必须劳作至少二十个小时,工作范围包括放牧和修葺房屋等.
其次,纳恩强调对学生品格的塑造,而品格的塑造则需要在相对封闭隔绝的环境中才能得到最好的发展.
深泉学院的创设历经波折,纳恩最终选择了与世隔绝的深泉谷.纳恩认为,在深泉谷这样相对闭塞的荒漠环境中,学生才能够心无旁骛地学习.通过把深泉学院隔绝开来,纳恩希望以此帮助学生培养他们在团体内部的理想和责任,从而为今后学生步入社会后在更大的社会环境中也同样能承担起作为公民的责任,同时也不忘记自己的理想.纳恩希望通过这样的方式,逐渐将学生的个人品格和社会品格塑造起来,为学生之后登上更大的舞台做好充分的准备和品格建设.
1923 年纳恩发表演说：“荒漠有着深沉的个性,它有自己的声音.从古至今,杰出的领袖都在寻求荒漠,倾听它的声音.如果你用心聆听,就能听到它的声音；但是如果你身处车马喧嚣或市井繁华,那么你就无法听到它的声响.先生们,你们来到这荒野之上是为了什么？不是为了传统的学术训练,也不是为了农场生活,更不是为了你们个人的经济和专业追求.你来到这儿,是为了服务生活做好准备,因为你知道,人们对你的能力和追求有着更高的期望.”这样的演说无疑反映出纳恩对闭塞的荒漠环境对品格的塑造的重视.
纳恩特别重视学生的自我管理,通过学生之间的协商和讨论参与学校日常管理,并在学校关键性议题发挥重要作用.
纳恩认为,学生的自我管理能够使学生充分参与到和委员会制的决策中,这为未来的社会活动和政治参与提供了重要的训练.深泉学院给予了学生充分的自治权,学生有权利在关于学校的任何事物上发表意见并施加影响,包括学校日常运作、学校课程设置甚至学校政策等方面都能看到学生积极参与的身影.现在的深泉学院主要有四个学生组织：应用委员会,负责监督学校的管理.
交流委员会,负责学校公共关系的运转.
课程委员会,是学校历史最悠久的委员会,行使课程制定和课程质量检查等职能.
考评委员会,负责评估学生学业以及第二年奖学金.
除了上述职能性的学生组织,深泉学院还有很多以兴趣为导向的社团,由此,培养学生的参与性和领导能力.
作为一名教育者,纳恩重视对学生的学术能力的培养,而且希望培养国家需要的人才.
自深泉学院建校以来,其招生规模一直很小,甚至到现在深泉学院也一直维持着26 人的规模,这样的规模使得深泉学院在课程上能够更加灵活.深泉学院实行的以讨论式的小班教学为主,平均课程人数为6 至7人.研讨式的课程是探索和讨论每一个课程的核心问题,因此,为了能够参与到课程中,学生就必须有充分的课业时间投入.
纳恩认为学校需要培养国家需要的人才,这从最初的教育培训实践中已经可以看出来.所以,深泉学院虽然规模不大,但是其设立的课程却很丰富.发展到现在,深泉学院提供的课程包括：农业经济学、科学人类学、微积分、绘画、女权主义等等.此外,纳恩十分强调写作与公共演讲,在深泉学院,这两门课属于必修课程.
总而言之,对学业的严格要求、对劳作的重视和对学生自治的坚持成为纳恩教育思想中鼎立的三足,也使得深泉学院成长为一个特立独行的学院.无论深泉学院排名如何,纳恩的教育思想和教育理念都得到了传承和发展,一直到1925 年纳恩去世为止,纳恩一直在为深泉学院鞠躬尽瘁.正是有像纳恩这样不断奉献的教育者,让世界得以收获众多的优秀人才.而纳恩创建的深泉学院无疑是最特别的一个,它用其独特的理念打磨着每一个学子,使得深泉学院成为荒漠中知识的绿洲.或许正如深泉学院所声称的那样,“在深泉学院的生活可能会很艰难, 但是持续的工作与合作相互融合.在深泉学院, 你的付出让你获益甚夥.荒漠和学校给每一个曾经生活在这里的人都带来了深刻的影响.”
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