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卢梭《爱弥儿》中自然教育思想与其当代价值
摘 要卢梭的自然主义教育的目标是培养“自然人”, 教育原则为传授有用的知识, 教育方法即顺应儿童的天性.卢梭的自然主义教育思想具有很好的当代价值,即教育要突出学生的主体地位、关注学生差异、尊重学生的自然天性、实现学生全面发展.
关键词卢梭《爱弥儿》自然教育自由教育当代价值
18世纪法国的启蒙运动,是一场具有强大生命力、影响深刻的思想解放运动,其势波澜壮阔,气势磅礴.其中,卢梭的教育思想为运动的推动作出了独特的贡献.他的教育观点与当时处于封建专制背景下的教育观点相对立.他认为人性本善,人之堕落在于社会及后天因素的影响；教育要以尊重儿童的天性为前提,顺应儿童的认知规律,促进儿童的自由发展,形成了他特有的自然教育理论.通过其构想的人物爱弥儿在落后的封建专制背景下的成长教育历程,来强调和论证他独有的教育理念和教育思想.直至今日,《爱弥儿》仍成为许多教育爱好者所拜读的最具深远影响的教育著作.
1 自然教育的内涵和目标
1.1 自然教育的内涵
虽然自然教育的理念最先并非卢梭提出,但是在卢梭的理论中更具有了其积极的针对性和实践意义,对此,我们可以重点从卢梭“自然”的基本含义去理解.
（1）“自然”是指朴素简单的、没有掺杂过多复杂纷繁的社会影响的自然场所.他认为应该让儿童亲近大自然,尤其是农村生长的孩子,大多都是属于顺应天性且自由而无邪念.让他们在亲近自然的过程中,通过调动自身已有经验去感受、观察、探索,获得新的体验,从而达到开发智力、增强理解力的作用.当然,这里所说的“农村”,并非真正让儿童去农村学习和发展,而是倡导儿童应该在一种淳朴简单的、没有成年人思想干扰下的生活环境中学习和生活.
（2）“自然”深层的含义则是一种内部的自然,即来自于认知主体（儿童）的天性.教育必须尊重儿童与生俱来的天性,顺应其天性的发展,并使之在不同的年龄阶段接受不同的教育,才能说真正做到了“自然”的教育.卢梭在《爱弥儿》一书中提出“在错误的时间,想去完成正确的事,其结果自然不会令人满意”.[1]10由此可见,卢梭对于自然教育的推崇达到了相当高的高度.
卢梭认为,教育可分为三种不同形式,一是源于自然、事物或人的教育,即自然的教育；二是来源于别人对我们发展的影响；三是来源于外在事物的教育,从所处的周围环境及事物中获取的经验和认知.自然的教育带有许多先天的、客观的因素,事物的教育也带有不少的客观性,我们的作为也是有限的.唯独人的教育才是我们可以利用一般的认知规律进行预设和控制的.可见,人的素质的提升,是通过自然、人和事物三者共同作用与影响而形成和实现的.卢梭利用《爱弥儿》一书中虚构的人物爱弥儿的成长及教育经历来验证其学说的正确性,只是小主人公爱弥儿的一切都是虚构的,缺少真实的证据来验证其原理,因此,卢梭的教育思想及理论还有待于后人在实践中去不断验证.
1.2 自然教育的目标
面对当时的贵族教育方式,卢梭进行了认真的观察和分析,认为以阶级身份的标准来培养儿童的教育是违背儿童天性的教育,不利于儿童的自由发展,更会让儿童丧失适应自然发展的能力.[2]44因此,他提出教育的目标应该是自然的教育.根据对教育的认识,他认为教育应该促成每个自然人的身心协调发展,不能只求心智发展而不顾其他方面的发展,尤其是体质的提升,更不能让身体与心智都处于衰弱之中.
2 自然教育的内容与方法
2.1 自然教育的内容
读完《爱弥儿》,卢梭的教育思想尽显于前.尽管《爱弥儿》中教育思想的论述是分五个章节论述的,但整本书从始至终贯穿的都是卢梭的“自然教育”思想.卢梭明确指出人性本善,他认为人的品性是由外界环境影响的.我们只有通过“自然教育”,发展和保持人的自然本性,才能让人的发展从始至终保持积极、健康的趋势,达到提高人的幸福感的目的.卢梭教育理论的核心要求,教育必须适应儿童发展的天性,考虑儿童的身心发展规律,适应其本性施教.
卢梭在对自然、事物和人的教育理解的基础上提出,教育应该以培养不同于“公民”的“自然人”,成为真正的人.让人们努力成为体格健壮、有自我人格、道德高尚且有较强社会适应力的身心和谐发展的人.卢梭教育思想中的自然人应该是不同于原始人而能够直立行走并具有诸多社会属性的文明人.[2]44文明人的开化、教育、培养方式一样,通过后天熏陶、让人认识、把握并利用一般的规律,成为自然与社会的自由人.
2.2 自然教育的方法
受柏拉图唯心主义哲学思想先天观念的影响,教育走向了脱离实际的诵读与空洞无物的思辨.从18 世纪法国开始,教育方法又呈现出死学和填鸭式的特点.对此,卢梭提出,儿童教育不能脱离生活,应该从现实生活中探求真理,追求真知,以此反对现存教育的空洞说教.他建议,“请勿以文字教育给予你的儿童,它应当是纯由经验而学习.”“凡是他们能够由经验中学习的事体,都不要由书本去学习.”[1]45可见,卢梭对教育方法,尤其是认知获取途径有了全新的认识.强调教育应该利用儿童的已有经验,在现实生活中去追求和理解新的未知的现象和领域,从而获取新的知识；教师应该改变过多而繁琐的知识讲解,组织、参与具体的活动教学,让儿童在活动中实现自然发展.在《爱弥儿》一书中,卢梭描述了爱弥儿在具体活动中进行学习的例子.小爱弥儿根据森林所处方位和太阳的方向从迷路的森林中走了出去.表明如果能在解决实际问题的过程去感知课本上的知识,那么学习的效果会事半功倍.
卢梭主张尊重儿童天性自由发展的教育原则,他认为只有顺应了儿童的天性自由发展,才能实现教育活动的有效性.同时,他认为儿童的天性好动,并且对周围事物多好奇感,从而驱使他们对未知现象的不断探究.根据对人的天性可发展的认识,卢梭将未成年期划分为五个阶段,不同阶段的教育必须根据各个阶段儿童的具体特点,选择相应的学习内容和教学及学习方法.从认知过程看,他认为教育应该从简单的儿童熟悉的事件教起,循序渐进.卢梭提出：“人们对于儿童们的知识领域认识错误,把儿童所没有的知识认为儿童已经具备,并且教儿童去理解那些不能理解的东西.”[1]61他认为教师的教学活动应该建立在儿童已有经验的基础上,进而帮助其认识理解掌握新的东西.同时,他认为儿童的认知是一个循序渐进的过程,不能急于求成,教育必须遵循这个规律.在《爱弥儿》一书中,描述了爱弥儿亲自在夏天进行观察以及在与农民一道操作中学习农业、土壤、物产和种植的方法,反映出了卢梭教育思想中极为注重教育方法与儿童天性的一致性要求.
3 自然主义教育的当代价值
卢梭的自然主义教育思想猛烈抨击了当时的封建专制主义教育制度,在当时的历史条件下,具有强烈的启蒙意义.面对社会发展对教育的需求及教育自身改革的不断的推进,改变以应试教育为特点的教育现状日益迫切,在众多的教育思想中,卢梭的教育思想对当代教育改革无疑具有重要的指导意义和价值.
3.1 充分尊重学生,突出学生的主体地位
卢梭的自然主义教育思想强调顺应自然,尊重儿童的自然发展规律,重视、尊重和爱护儿童.这些都对建立以学生为主体的教育观具有很好的启发作用.[4]149教育的本质是要促进学生健康全面的发展,实现教育目标的方式与方法也是多种多样的.但其共同的特点在于,教师必须关注学生的天性,关注学生的兴趣爱好,在教育实践中具体表现为突出学生的学习主体性.教师的主导与引领作用,是学生探索未知,获取认知的重要因素.然而,教师的主导与引领,应该是对学生思维的引导和对学生自主学习方法的指导.应该鼓励学生积极参与,提升他们参与学习的自信心；指导学生开展自主学习,培养他们的学习能力；引导、拓展学生思维,帮助学生开阔视野,培养他们的创新思维和创新能力.
3.2 关注学生差异,落实教育因材施教
卢梭特别关注学生的差异性,他认为儿童发展特点在不同年龄阶段是不同的.主张教育内容与教育方法应该按照儿童的身心发展水平、自然进程和接受能力来确定.他反对脱离儿童实际,不顾儿童的认知能力,完全按照教育者成人化的观点和意志,实施强迫性的超前教育.[5]107现阶段的教育,超前教育现象严重.家庭教育方面,大多数家长担心孩子会输在起跑线上,在过于关注孩子学校学习的同时,不停的让孩子穿梭于各种培训班、培优班、兴趣班、提升班等,导致孩子产生了巨大的精神压力.学校教育方面,有的教师也总会以自己的认知基础和认知水平看待学生,往往脱离学生的认知水平和能力,通过重复测试或难题突破,企求实现成绩的提升.从而导致学生丢弃了对基础知识的掌握,一次次的打击,使学生失去了学习的积极性和兴趣.尤其是学生长期承受的种种压力导致他们出现了各种各样的心理问题.可见,教育应该尊重学生的个性差异,因材施教.
3.3 实施自由教育,尊重学生的自然天性
针对封建教育对儿童自由发展的束缚,卢梭坚持要求教育必须遵循儿童的天性,尊重儿童的自由,这样才能使儿童获得充分自由的活动时间和教育机会.[5]108综观教育现状,“应试”成了教育的目的,追求高分成了确定教育与管理方法的唯一依据,抹杀了孩子的自然天性,更不顾孩子的自由发展与创造力的培养.教育改革,重在遵循学生身心自由发展的规律,尊重学生的自然天性,让学生能够自由发展,使每一位儿童能够根据自己的兴趣和理想设计未来.[5]108这样既可以把学生从沉重的学习压力下解放出来,又能够顺应其自然天性,实现差异性发展.
3.4 适应社会需求,实现学生全面发展
自然人的全面发展,也是卢梭教育思想的重要内容.在他的教育思想中十分强调体育与智育的不可分割性,尤其提出劳动在儿童体育、意志和发达理性锻炼中的作用.卢梭在书中写到,“成为一个有体力的人,他不久就会成为一个有理性的人”.[1]2同时他认为“劳动是社会的人不可豁免的责任,任何一个公民,无论他是贫是富,是强是弱,只要他不干活,就是一个流氓.”[1]70现阶段,我们的教育方针也对学生的全面发展提出要求,而具体的教育实践则存在严重的表面素质教育,实质应试教育的特质.从家庭教育看,出于家长对孩子的过于溺爱,学校教育中对孩子参与体力劳动的要求,也往往得不到家长的支持,使孩子不能接受必要的劳动教育；各学校的教育也大多只是围绕考试大纲实施所谓必要的教育,以智育代替了学生其他方面的教育,考高分、上好学,成了评价学生优劣的唯一标准.全面落实教育方针,克服传统教育中存在的问题,已成为教育改革所必须关注和解决的问题.卢梭的教育思想,也给我们推进素质教育,立德树人,实现学生全面发展提供了重要而有意义的理论依据.
教育思想论文范文结:
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