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中职院校声乐教学开展的三项改革

一、因材施教,复合培养

针对中职院校学生音乐基础相对薄弱、个性发展尚不成熟的特点,中职院校要转变教学思路,摒弃“一刀切”的人才培养机制,从培养学生的个性思维出发,因材施教,配合多元化的声乐复合人才培养模式,全面提高中职院校声乐人才的培养质量.可以从三个方面着手.

第一,针对学生的音乐基础、个性特点和对声乐知识与技能的接受能力,配套不同的教学方案,确保不同基础的学生都能完成相应的学习目标,得到声乐综合素质的逐步提高.第二,构建多元化的课程体系,强化声乐教学与其它艺术学科的渗透与融合.例如,可以增加与音乐相关的选修课程,提升学生的艺术综合素养,也可以在授课时加入信息技术、影视表演等元素,增加课堂知识含量,激发学生的学习兴趣,调动学生学习声乐的积极性和主动性.第三,采取丰富的教学手段,充分借助多媒体教学设施,通过新型教学模式,使声乐教学课堂更加的生动有趣,提升学生学习声乐的兴趣,提高声乐教学效率.第四,充分利用声音、图像等元素营造生动的声乐教学环境,提升学生艺术感知能力.生动、形象的教学环境更容易引导学生走入声乐世界,充分感悟声乐作品的内涵,从而受到心灵的感染,体会声乐演唱的真谛.

二、夯实基础,激发潜能

基本功是声乐演唱的基础,也是学生二度艺术创作的技术保障.然而对于声乐基本功的重要性,部分中职院校在认识上仍然存在一定偏差.比如,基本功训练课程安排不足、学生演唱技巧不扎实、演唱气息不稳、舞台发挥不够稳定等问题,不仅影响了学生声乐能力的提升,进而影响了学生的就业能力.因此,中职院校应重视对学生声乐基本功的训练,增加基本功课程安排,巩固学生的声乐基础知识,夯实学生的声乐演唱技能.显然,只有具备扎实的声乐演唱基础,学生才能在声乐艺术的道路上走得更远.针对中职院校的声乐教学特点,教学工作者要重点做到以下几点来强化学生的基本功训练.

第一,规范正确的唱姿训练.声乐教师要严格要求学生保持正确的唱姿,不仅在课堂加强对学生的规范,还要让学生在课下配合系统的训练,利用课内外相结合的方式,引导学生培养正确的演唱姿势和演唱习惯,形成端庄大气的舞台风范.第二,加强气息训练.声乐教师可以通过课堂技巧训练与课下呼吸训练相结合的方式,科学系统的训练学生的演唱气息,等到学生掌握了一定的气息控制和运用技巧之后,再进行专业的发声训练,通过二者的相互辅助和结合训练,使学生形成稳定饱满的演唱气息.第三,加强共鸣训练.发声训练达到要求后,声乐教师要积极引导学生进行共鸣训练,从头腔共鸣到胸腔共鸣,科学准确、循序渐进地按照专业的发声技巧,使学生达到声区和谐统一、真假声转换流畅自然、音色声线美妙、音响穿透力强等效果.在此基础上,培养学生的二度艺术创作能力,激发学生的演唱潜能,使其成为具有创新能力的声乐人才打下基础.

三、强化实践,积累经验

所谓“实践出真知”,但是受传统教学观念影响,部分中职院校声乐教学更重视对学生声乐知识理论的传授和声乐技巧的训练,对实践课程安排不足,导致学生缺乏实战经验,对声乐知识和技能的灵活运用能力不够稳定.为此,中职院校要细化声乐理论与实践课程,将声乐基础理论课和声乐艺术实践表演课相融合,拓宽学生的声乐演唱视野,积累扎实的实用性声乐演唱技能.

此外,艺术实践活动要不拘一格,内容也要力求丰富,多元唱法的演唱会、原创音乐会、文艺汇演、校外慰问演出、学生自编自演音乐剧等形式,都要兼收并蓄,广泛开展.此外,要完善艺术实践的考核和沟通交流环节,每完成一个阶段的艺术实践活动,都要进行考核和评价,鼓励师生积极沟通和交流,找出问题与不足,及时改进.办学条件好的学校,还可邀请声乐表演艺术家、声乐专业教授等进行指导、点评,保障实践活动的训练效果.总之,通过这些艺术实践活动,使学生的理论知识得到有效检验,帮助学生积累丰富的演唱经验,逐步形成稳定的演唱风格,促使学生声乐综合素质的稳定提高.

综上所述,中职声乐教学改革对于培养新时代的声乐实用性人才具有重要意义,中职院校要切实推进声乐教学创新进程,遵循社会对职业型、专业性声乐人才的需求方向,不断深化声乐教育教学改革模式,调整人才培养目标战略,形成更完善的声乐课程教学体系,充分发挥中职院校音乐人才培养阵地的作用.

参考文献：

[1]董晶.中职声乐教学质量提升的有效策略研究[J].现代职业教育,2017,(27):82.

[2]张奕珊.中职声乐课教学模式之我见[J].现代职业教育,2017,(27):123.

声乐教学论文范文结:

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