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基于MOOC下《意大利语语音》课程的混合式教学
一、我国高校音乐专业意大利语语音课堂教学背景与现状
音乐艺术中的美声演唱（BelCanto）诞生于意大利,其语音的特点为清晰流畅、音序均匀且有节奏、圆润而浑厚.意大利语由拉丁语演变而来,属于拼读文字,颇易上口,共有26个字母,其中有5个为外来字母,重点要求熟练掌握的有21个,主要包括5个元音字母与16个辅音字母,具有语音学元素中辅音和元音的组合结构.掌握意大利语字母的组合的拼读方式与把握咬字、语气及重音对发声训练、演唱而言至关重要且息息相关.另一方面,所有音乐作品上的表情、速度、力度、曲体、表演法等音乐术语都以意大利语做标注,比如表示速度的“Largo”为广板,表示慢速、宽广的意思,每分钟拍数为46拍.再如表示力度的“Crescendo”,表示渐强的意思.如果学生不对此理解,将无法进行音乐作品学习.由此可见,意大利语与声乐艺术存在极为密切的关系,其既是声音训练的核心需求又是演唱作品的基本条件.
近年,我国音乐专业的各类院校已将《意大利语语音》课程放于极为重要的位置,但传统课堂教学还存在亟待解决的重大问题,主要表现为：1.教学观念较为落后,音乐类学生学习专业课程大多被“束缚”在琴房.对于该课程教学的认知依旧停留在较为保守的、传统的层面.数字网络、多媒体技术等新手段未能得到充分运用.2.单一的课堂教学模式,束缚师生无法进行所需的课程实践,难以激发学生的学习兴趣.而《意大利语语音》课程具有较强的实践性与趣味性,导致其课程教学特色无法体现.3.运用新型教学模式缺乏较为系统的、专业的方法,诸如多媒体课件、网络平台等手段表现出碎片化未能做到优势整合.从而导致教学重点难以突出,教学效率较为低下.4.《意大利语语音》课程的教学资源较为匮乏,学生所拥有的仅仅为教材以及配套光碟,学习音乐作品及音乐术语缺乏针对性学习资源,教师在传统的课堂教学过程中难以进行针对性教学,往往只能根据教材照本宣科.
二、基于“MOOC”下混合教学的可行性分析
解决以上诸多问题的关键在于《意大利语语音》的课堂教学改革,将以往教师念学生读、配合板书、课后检查等传统的课堂教学手段,变革为新科技、数字化多媒体等支持的混合多元化课堂教学模式.“MOOC”正是当今课堂教学模式手段的前沿代表之一,“MOOC”即“massiveopenonlinecourses”是大型开放式网络课程,运用与《意大利语语音》的课堂教学具有极大的优势：首先,整合多种社交网络工具和多种形式的数字化资源,形成多元化的学习工具和丰富的课程资源,表现出工具资源的多元化；其次,突破了传统的课堂时间与空间的限制,依托网络课程能使学生在课下对课堂内容重复学习,提高了学生的学习效率；再次,新颖的教学课堂模式能够激发学生的学习热情并且提高教师课堂教学的主观能动性；最后,基于网络平台的授课方式,学生可自主选择薄弱环节随时进行学习,突显了教学的针对性,能进一步解决《意大利语语音》集体教学中缺乏针对性的重大难题.因此,运用“MOOC”手段结合目前的课堂基础,进行混合式课堂教学研究是音乐类专业课程改革研究的当务之急,并具有极大的优势,主要有以下几点：1.当下高校现代化教学资源普遍较为充足,能够满足音乐类专业学生数字课堂的基本所需,如多媒体教室、图书馆等,具备“MOOC(慕课)”混合课堂教学的硬件基础.2.不少高校目前已WIFI网络覆盖,能够让学生在课后通过数字网络,随时随地进行师生课后互动,诸如“精读推送”、“语音纠正”、“作品歌词分析”等,第一时间解决课后问题的疑惑,是“MOOC(慕课)”混合课堂教学式极为有利的现实条件.3.“MOOC”混合课堂教学的评价体系研究亦可以基于网络平台进行建立,甚至可以发展成师生互评,会更加的“合理、公正、透明”.4.课后学习,课堂练习,能够提升学生的兴趣与积极性,减少单一教学模式的局限,学生通过网络课堂能在短时间获取更多的信息与知识,提升的学习效率.5.教师可提前录好教学视频,前期教学设计工作好之后有更加充分的时间与精力用于课堂训练与教学评价,化零为整,能充分提高教学效率.
不难看出,该研究具备了较为成熟的基础,具有极大的可行性,充满了吸引力；同时,对于音乐专业其他课程的现代化教学改革也具有一定的指导与借鉴作用.
参考文献：
[1][意]P·M马腊费迪奥.卡鲁索的发声方法[M].人民音乐出版社,2001.
[2]鲜于越歌.如何强化美声教学中意大利语语音的发音[J].交响-西安音乐学院学报,2009,28(03):71-74.
意大利语论文范文结:
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