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基于网络教学空间建设的《天然药物学》教学效果

［摘要］随着“互联网+”时代的到来,信息技术已经被普遍应用于教育教学中.目前,各高职院校都在积极建设教师、学生的网络教学空间,基于这一平台建设,尤其对五年制高职学生来说,如何通过教学空间建设提升《天然药物学》这门课程的教学效果,进行了初步探索.

［关键词］天然药物学；网络教学空间；教学效果

［中图分类号］G712 ［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2018）20-0148-01

五年制高职《天然药物学》课程,将《药用植物学》《生药学》和《中药炮制学》3 门课程进行优化组合,凸显职业教育的培养目标,贯彻以素质教育为基础,以岗位能力为本位的职教理念.五年制高职学生学习基础和能力相对薄弱,而网络教学空间的兴起与发展,给教育教学的发展带来了巨大的变革.将课程建设与信息技术进行整合,充分发挥网络空间教学的优势,变传统的课堂教学为网络空间教学,激发学生学习的主观能动性,已成为教育教学与课程改革的必然趋势.为此,结合信息化背景下学校教师、学生网络教学空间的建设,对如何促进《天然药物学》课程教学效果的提高,笔者做了以下探究.

一、注重打造个性化的网络教学空间有助于激发学生的学习兴趣

随着学校教师人人开通教学空间,学生在手机客户端、电脑终端就可以随时随地进行自主学习.或许在教学空间最初的开放阶段,学生出于好奇,会很愿意点开每位教师的教学空间进行查看教学资源与自主学习,但随着教学空间数量的增多,如果还仅仅是教学信息化资源,如教学课件、视频及电子教案的堆积共享,甚至同课程教师的教学空间内容几乎相同,时间久了学生会觉得乏味,并产生视觉疲劳.为此,课程组内教师采取了“同内容资源共享,每人牵头个性板块”的做法,如教学用课件、参考学习资料课程组教师间实行统一共享,其他按照课程组教师所擅长的专业相关板块,如药用植物学（就生活中常见药用植物）、执业药师资讯、药事管理与法规、中药炮制及医院、医药企业的真实案例等相关岗位所需的专业知识及技能的图文资料定期上传至网络空间,以辅助教师打造个性化的网络教学空间,激发学生的学习兴趣.

二、常态化的网络教学空间互动有助学生学习兴趣的持续性

网络教学空间在建设过程中,资源内容的丰富多彩与实用性是实现网络空间教学互动的前提条件与基础.同时,教师定时、不定时地与学生进行网上教学空间互动也是促进学生持久保持学习兴趣的保障.在课前,教师结合学生的前期学习情况及专业知识技能掌握的基础,发放饶有趣味的学习任务书,并根据项目任务的难易程度,在线设立自由分组和在线推选任务组长的趣味性活动,让学生体会到不单学习可以随时随地随想地进行,与教师互动更是可以随时且亲切友好地进行.也有研究显示,在网络教学空间中,不同模块的学生点击率会有所差别,甚至差异较大.相对而言,讨论区较为受学生欢迎.同时,教师不时出现在教学空间,对学生提出的问题进行答疑解惑,或是评论回复学生的所学所想,也会让学生感受到自己是学习的小主人,产生被关注、被重视的学习体验幸福感.

三、网络教学空间呈现学生作品助推学生学习兴趣与效果的提升

网络教学空间,除了可以打破学生学习受时间、地点的限制外,更是为学生提供了一个自我展示的窗口.在传统课堂教学中,学生完成的作业、作品只能进行班级内相对小范围的成果展示,而网络教学空间所提供的更为广阔的展示平台.教师选择常用且人们日常中比较关注的中药,如人参、川贝、黄芪、首乌等,让学生在课前预习、课中学习的基础上,制作相应的中药材或饮片真假鉴别、使用注意等图文资料,对制作精美的可以作为用药常识对外宣教的素材与资源.在学生制作与展示作品的过程中,既让学生复习回顾了所学知识点,又促使学生在制作过程中不断搜索相关资料,拓展了知识面,并了解到人们实际用药情况,还可以增强学生信息化技术能力,如PPT、图文软件的熟练应用.通过展示与交流,学生也会拥有学习过程中自我价值得以体现的成就感.

四、教学资源在网络教学空间共享有助教师专业成长及教学效果的提升

教学空间不但为学生提供了自我展示的空间,也是教师对外展示自身教学情况的窗口.在互动、共享、完全开放同时又是实名制的空间里,教师自身的专业背景、所制作的课程资源、专业与教学水平,甚至个人兴趣爱好,教育教学工作的理念和态度等都展现在同事、同行、学生,乃至社会大众面前,这无形中也促动了教师不断提升自身的专业素养与水平.在制作课件、制作信息化资源时,教师对内容的准确性、专业性以及实际效果会更加重视.为此,透明公开的空间教学也有助于升华教师的责任心,教师的责任意识会被一种无形的力量推向更高的境界,无形中促进了教师的自觉性,鞭策教师不断学习,提升自身境界.综上所述,伴随着智慧校园、信息化建设的步伐,在网络教学空间建设过程中,笔者及课程组教师以网络教学资源建设为抓手,通过积极打造个性化网络教学空间,展示交流学生作品、教师教学资源,不断激发了五年制高职学生的学习兴趣,助推了教师专业成长,收到了双向促进———促进“学生的学,教师的教”,教学相长、相得益彰的良好效果.

参考文献：

［1］甘柯林,谭雄斯,刘燕. 开放式教学在天然要学学教学中的开展［J］.卫生职业教育,2015,12（23）：39-40.

［2］颜珍平,颜谦和,陈承欢.网络空间教学的研究与实践［J］.计算机时代,2013（1）：52-54.

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