毕业论文网
本论文是一篇免费优秀的关于园林植物论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
网络教学平台在园林植物遗传育种教学中的应用
高汝勇
（衡水学院生命科学学院,河北衡水053000）
摘 要：网络教学平台作为教学的辅助手段,为学生开拓了新的学习方式.文章阐述了网络教学平台在园林植物遗传育种教学中应用的意义,从课程介绍功能区,教学材料功能区,课程通知功能区,答疑讨论功能区,练习功能区等几个方面进行了探讨.
关键词：园林植物遗传育种；网络教学平台；教学改革
园林植物遗传育种学是园林专业的一门重要专业必修课.本课程的教学目的是通过课堂讲授和课下学习使学生掌握现代遗传学的主要原理,理解观赏植物的花色、花型、彩斑、重瓣性和抗逆性等主要观赏性状遗传和变异的基本规律和分子机理,并在此基础上介绍培育观赏植物新品种的基本途径和一系列方法[1],为学生日后从事遗传育种及相关工作和科学研究奠定坚实基础.
目前在高等院校中,园林植物遗传育种课程面临4 大难题：（1 ）本课程一般分为遗传学和育种学2部分,容易造成知识重复和脱节现象,影响学生学以致用,而且对于园林学生来说内容较抽象,不易懂.（2）理论课学时一般是40～50学时,内容包括遗传学3大基本定律、细胞质遗传、数量性状遗传、遗传物质改变等经典遗传学内容,也包括主要观赏性状的遗传变异规律、种质资源、各种常规育种技术等育种学知识,学时少而内容多.（3）大多数园林专业是文理兼招.理科学生有高中生物学的基础,而文科学生的生物学知识几乎为空白,可以说学生“入口”水平参差不齐.（4）学生“出口”也不一致,部分学生选择“设计“方向,部分学生选择“园林植物”方向,相对来说,后一个研究方向就要求学生掌握较多的遗传育种知识,因此,学生需求不一致.当今,随着社会的进步和人民生活水平的提高,园林事业迅速发展,园林植物遗传育种课程的作用和地位更显突出.因此,为培养应用型人才,提高教学质量,应加强园林植物遗传育种课程改革.随着信息技术的迅速发展,网络教学平台日渐普及,作为教学的辅助手段,它可以在园林植物遗传育种的教学中发挥重大作用.
作为一个实用的网络教学平台,一个关键的要求是为学生提供可靠的教学服务,因此,教学平台的内容必须丰富,让学习者感到网络教学平台上的知识全面、充足而且更新及时[2].所以平台必须包括以下几个功能区：
1 课程介绍功能区
包括本课程的主要内容；培养目标；教学大纲；各章节的学时分配；教学进度表；课程的考核方式；学习该课程的参考书目等.使学生能够提前了解课程的大致内容,课程以及各章节的重点、难点,各章节以及每次课的学时,每次课的具体内容.也为学有余力、植物方向的学生提供了可以拓宽知识面的书目,为学生课下自主学习指明了方向.
2 教学材料功能区
本功能区是网络教学平台的核心区.包括理论课和实验课的PPT课件、Word教案；实验课的显微镜下图像；动画；某一专题的微课；科普文章；期刊文章；电子书等.
优质的课件、教案能使学生了解提前课堂讲授的重点和难点,从而提高课堂效率.相关的期刊文章能够反应该课程某一方面的前沿进展,使学生能够及时了解学术发展动态.科普文章主要是介绍相关的遗传学、育种学专家、学者的事迹,遗传学,育种学发展简史,优良品种性状介绍、培育过程,主要观赏性状的遗传变异规律,育种方法的介绍等.动画主要涉及到该课程中较难理解的知识点,如细胞有丝分裂、减数分裂、双受精、染色体的四级结构模型等抽象的知识点.因此,本功能区利用多媒体技术,图、文、声、像并茂,能够有效地吸引学生的注意力,通过生动、直观、有启迪性的演示,创设生动活泼的学习情境,学生通过感悟、体验,内化为内心深处的需要倾向,会逐渐激发出学习兴趣,从而大大提高了学生学习的积极性和主动性[3].也形象展现抽象、枯燥的知识,使学生在轻松愉快的气氛中很容易掌握所学的知识[4],便于学生提前预习、课后复习.尤其是可以再次学习课上没有掌握好的知识点,这极利于不同基础、不同知识背景学生的学习.同时,本功能区的内容学习为学生腾出了大量的课上时间,解决了学生在课上紧紧张张地记笔记和认真思考消化吸收的矛盾,在有限的学时内使学生掌握更多的知识,也利于提高学生的学习效果,另外,也延长了课时数,本功能区提供了多种素材,更大程度地帮助学生进行自我突破和发展,帮助学生进行个性化的发展和学习[5],也能满足不同方向学生的需要,使不同水平的学生都能享受本课程的乐趣,掌握课程的主要内容.
3 课程通知功能区
主要是发布作业、上课等信息,使学生和教师能及时沟通.
4 答疑讨论功能区
本功能区主要是模拟课堂,学生有不懂的问题可以在这儿寻求帮助,教师和学生就某一问题都可以讨论,进行答疑.这样能调动学生积极性,提高学生兴趣,也能锻炼学生运用所学知识处理和解决具体问题的能力,从而提高教学质量,培养学生的创新能力.应届学生还能在课程讨论区看到往届学生的问题,讨论情况,这利于丰富学生视野,形成真正意义上的教学平台.另外,班级中总有部分学生不活跃,不参与讨论,所以在使用此功能区时,还需要调动这部分学生提出问题、参与讨论的兴趣和积极性,可以通过参与即获得积分,积分与学生平时成绩相挂钩等方式来解决.
5 练习功能区
本功能区包括课后练习,在线测试,模拟试题等.主要目的是学生进行练习,帮助学生理解老师授课内容,检查学生学习效果.练习题要有梯度,能满足植物学、设计方向的不同需求学生的需要.这些练习可以安排在课上,当教师讲授完某一知识环节后进行,也可以安排在课下进行.
一些课程的网络教学平台还包括课程作业功能区.经过试验认为,电子版的作业性对于纸质版来说,方便了学生“写”,教师“判”,但是也方便了部分学生对作业进行百度查找后拷贝,不利于学生随时随地查看作业,因此,使用平台上的作业功能区还需要严格管理学生.
另外,一个好的网络教学平台还应该有实用的导航,方便学生使用教学平台；能够记忆学生的学习记录,记录学生浏览历史,方便学生继续学习；有实用地快速搜索功能,便于学生查找某一专题资料,还应该页面美观等.
因此,网络教学平台的应用,改变了教师和学生熟悉的课堂教学形式,改变了学生的学习方式,提高了学生自主学习的兴趣、提高了学习效率、能达到事半功倍的效果；还扩大了课堂教学的信息,利于提高教学质量；另外,网络教学平台的共享也利于高校之间教学资源的优势互补、利于充分发挥名校、名师、名课的教学示范与辐射推广作用,将大大促进大学与大学之间教学资源的优势互补和相互利用,使优秀的教学资源更好地为社会提供服务[6].
参考文献
1 杨秀云,武小钢.《园林植物遗传育种学》课程教学方法探讨[J].山西农业大学学报,2007（5）
2 戴卓,郑孝庭.网络教学平台满意度影响因素研究[J].中国远程教育,2014（4）
3 王仲,李秀霞,孙睿,张丽敏.多媒体技术在园林植物遗传育种教学中的应用[J].科学教育,2009（15）
4 李婉涛,王文静.遗传学教学中学生创新能力的培养[J].高等农业教育,2003（6）
5 崔洪亮.多媒体网络教学平台在高等院校体育教学中的推广策略研究[J]. 教育时空,2015（23）
6 肖刚云,王文莉.大学体育课程网络资源共享平台建设的思考[J].教育学术月刊,2009（6）
（责任编辑张芝）
园林植物论文范文结:
适合园林植物论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关园林植物开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
1、中国古典园林论文
2、园林杂志
3、园林景观设计论文
4、园林论文
5、关于园林的论文
6、风景园林论文