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新课程下小学数学教学行为的反思
摘 要数学教学改革是我国社会发展的需要,反思教学行为是教师专业发展和自我成长的核心因素,教学行为反思是提高数学教学质量的新尝试,也是数学教师成长为研究型,复合型教师的有效途径.
关键词新课程数学教学反思感悟
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-7661( 2017 )23-0106-01
教学行为反思,就是教师以自己的教学行为过程为思考对象,通过回顾、诊断、自我监控等方式,给予肯定,支持与强化,或给予否定、思索与修正,对自己教学行为的措施、方式、方法、决策以及结果进行全面的分析和审视,检讨得失,从而努力提升教学实践的合理性,提高教学效果的能力.
一、课前反思,有效教学的前提
著名的认知心理学家奥苏贝尔说过：“如果我不得不把所有的教育心理学还原为一条原理的话,那么我将会说,影响学习最重要的因素是学生已知道了什么.”这说明我们如何了解学生已有的认知水平,有的放矢地进行教学是非常重要的.新课程标准非常重视让学生在已有的知识经验上进行学习.因此教师在新课的教学前,必须充分地了解关注学生已有的相关知识经验,才能实施有针对性的教学.这种反思就是要找到新旧知识的切入点,使教学在可预见性的前提下向学生易于理解的方向去发展.在教学前进行反思,能使教学成为一种自觉的实践.在以往的教学经验中,教师大多关注教学后的反思,忽视或不做教学前的反思.其实教师在教学前对自己的教案及设计思路进行反思,不仅是教师对自己教学设计的再次查缺补漏、吸收和内化的过程,更是教师关注学生,体现教学“以学生为本”这一理念的过程.教学实践表明,经过课前反思后的教学设计更符合学生的年龄特点,达到了较好的效果.经过课前的反思与调整,教学内容及方法更适合学生,更符合学生的认知规律和心理特点,从而使学生真正成为学习的主体,同时为课堂的有效教学作好充分准备.
二、课中反思,有效教学的保证
在教学中进行反思,即及时、自动地在行动过程中反思,这种反思能使教学高质高效地进行.课堂教学实践中,教师要时刻关注学生的学习过程,关注所使用的方法和手段以及达到的效果,捕捉教学中的灵感,及时调整设计思路和方法,使课堂教学达到最佳效果.课堂教学是一个复杂、动态的过程,尤其是进入新课程以后,教学中可能出现的情况越来越具有挑战性,常常会有意外的场面突现,这就需要教师要有较强的应变能力,能及时地反思自己的教学行为,调整教学策略,顺应学生的发展需要,引导他们走上自主探究的道路.根据课堂上的具体情况,适时地调整、创新教学内容和方法,可以大大提高课堂的教学质量和教学效果.
三、课后反思,有效教学的提升
教师在教学实践过程中,经常会遇到疑难困惑,放弃它们是愚蠢的,它不是进步的障碍,而是前进的机遇.只要我们将这些疑难困惑抓住不放,积极思考与探索,长期下去,必有意料不到的收获.每节课下来,学生或多或少会存在某些疑问,教师要善于观察和捕捉学生的反馈信息,把学生在学习中遇到的困难和普遍存在的问题记录下来,有时课堂上无法及时解决,便课后细加琢磨,对今后的教学和复习更具有针对性.如这个学期上了几节课后,我开始反思自己的教学,像第一单元小数乘法应该来说比较简单,但一节课学下来学生作业的正确率只有20%左右.自己五年级已教过多年,对教材的把握、理解是没有问题的,每节课都能精心的设计教案,课前都做好充分的准备.课堂上能善于调动学生学习的积极性,鼓励学生动手实践、自主探索、合作交流.一节课下来基本能达到预期的教学目标. 参考文献： [1]罗武．基于知识管理的教学反思[J]．职业圈,2007． [2]朱长风．加强教学反思促进教师专业发展[J]西部教育,2007
（责任编辑楚云鹏）
数学教学论文范文结:
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