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数字环境中议论文思维能力的培养路径
高中阶段教学中最让教师费力、学生头疼的就是文章的写作,高考大纲明确提出作文应当以议论文的体现并加以论述.但是在现今这个数字大背景下,大部分学生是缺乏一种严谨的精神,无论是在说话,或者是写作过程中,常常语无伦次、词不达意、文不对题,而议论文写作又需要学生具有极强的逻辑思维能力与辩证能力,能够对自己的观点有一个明确的认识,并能针对这一论点进行有理有据地阐述,让老师明白,让阅卷人信服.而这些议论思维能力正是我们大部分学生所欠缺的.基于此,本文将针对数字环境下学生议论文思维能力的培养提出如下见解：
一、讲授教学方法,打下学习基础
一篇好的议论文主要由三部分组成,即我们通常所说的论点、论据以及论证.所闻论点即是文章想要阐述的一个观点,或者作者所想要表达的看法与主张；论据则是用来证明论点的事实与道理,一般而言,在高中议论文中学生使用最多的还是事例与名人名言,如司马迁创作《史记》的背景,或者某位大家所说的名言警句等.通常来讲,事例主要包括正面事例与反面事例这两种,其主要的目的还在于为我们的论点提供一个有力支撑,除此之外,数据材料也是一种常用的论据方式,它往往比其他的事例更具有说服力；论证,也就是用来证明论点的一个过程与方法,它的目的在于将论点与论据之间进行有效的联结,让其形成一个整体.一般而言,论证的方面都是先抛出论点,然后再根据自己所选用的论据来对整个论点进行一个有效的论证,从而通过论证分析得出相关结论.值得注意的是,论证需要由浅入深、由表及里,通过层层剖析,有的放矢地为我们整个论点进行一个深入的分析与论证,以此增强文章的说服力.这些都是最基础的,也是十分重要的.在明白这一点之后,就需要引导学生对一个题目分析,分析主要从这三部分走：“是什么”“为什么”“怎么做”.一般而言,审题都是这三步走.唯有当学生将这个审题方法牢记于心,才能在今后的议论文写作做到下笔成文.可以说,教学方法是学生议论文思维能力培养的基础.
二、注重实践教学,促进理实一体化
在数字环境中想要实现学生议论文思维能力的培养,教师就需要注重具体的实践教学,在教学完相关的理论知识后,带领着学生完成一篇议论文的写作,让其在实践教学中,感受到理论知识与实践操作之间的联系与区别.
这里以2017年江苏高考作文题目为例进行讲解.“车有各种类型,车来车往,车传递着真情,承载着时代的变迁,折射人世的变化,道出人生的哲理.请以此写一篇不少于800字的作文,题目自拟,文体不限,诗歌除外.”首先,根据这则材料我们能知道以下几点：“车的外形各异,种类繁多”、“见证发展,承载真情”、“折射观念,蕴含哲理”,再经过深入分析,联系生活实际我们可以看到个人、社会以及国家的变化,观点也由此提炼出来,紧接着,再告诉学生从这三面进行阐述,并要写出自己的价值观与哲学论,以此丰富文章内涵.立意一旦确立好,再借助几个事例的运用,事例最好多样化、不重复,如反面事例、正面事例以及名人名言各一套,并辅以具体的论证过程,一篇好的议论文即可成形.在这一过程中,由于是理论与实践的有机结合,能够加强学生对于理论知识的转换与运用,从而达到提升学生议论文思维能力的目的.
三、反复修改矫正,培养思维能力
学生的写作能力都是有限的,在写作过程中肯定会有许多不足之处.换句话说,学生写完一篇议论文并不代表就完事了,而需要引导其反复进行修改与矫正,让其在具体的改错与纠正过程中发现自己的不足与问题,从而有针对性地进行学习.学生写完一篇文章后,他们往往很难发现自己的问题,如果继续让他们自己修改自会陷入一个死胡同,所以,在数字环境下,教师最好采取同桌互改的形式,这样不仅很容易发现他们各自的问题,还有助于其有针对性地进行修改,从而进一步提升议论文论证的思维能力.唯有一篇议论文经过反复的修改与矫正,才能让学生有一个质的飞跃.
议论文的写作是一个长期反复、循序渐进的过程,非一朝一夕之功,而学生议论文思维能力的培养更是一个漫长的过程.所以,在高中议论文教学中,尤其是在数字环境下,教师需要更加有耐心、有责任心地对学生进行教学,通过教学方法的讲授,理论与实践的结合,强化学生的写作能力与思维能力.此外,还要重视学生的修改与矫正,让其在不断的实践练习、修改矫正过程中,让其能有一个量变到质变的飞跃,从而提升学生议论文思维能力.储艳,江苏沭阳高级中学教师.
思维能力论文范文结:
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