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用学习者视角再造新型教学实践空间
当下,在对学校品质不断的追求之下,中小学校园建设越来越美,校园文化越来越精致,教育装备越来越先进,当我们教育者融入其间沾沾自喜时,可曾关注过这些教育情景预设是孩子们真正喜爱和需要的吗？
本文将提出一些差异化的角度,引用教育装备领域的小切口实例,共同研究新型教学实践空间的构建方法.
生迹罕至的标本室,我们真的需要吗
不少学校建有标本室,或在实验准备室内设置空间放置大量标本,标本一般包括矿石类、昆虫类、动物类.在资源匮乏的时代,标本作为贵重的教学设备,在上课之外就保存在专用教室内,不少学生在整个在校历程中,几乎没有接触过几种标本.
今天大部分人都认同,标本的价值相较于学生通过体验感知从而提高认知水平的价值而言,已经微不足道了.如何让学生充分体验感知标本,就是要让它走出生迹罕至的封闭空间,来到学生之间.深圳市前海港湾小学“走廊博物馆”就是一种极有价值的创新.该学校利用走廊的不同空间,将部分标本放置其间,惟妙惟肖的鹿标本用玻璃封存,美丽昆虫蝴蝶标本悬挂墙壁,气派的大型恐龙仿真模型矗立厅堂之间,这样唯美的有较高沉浸度的公共空间,是孩子们每天必经的区域,随着不经意的点滴欣赏,对孩子的帮助一定是潜移默化的,所谓润物细无声.
从这一点推演,很多学校为了更好地突出特色,建设一些特色场馆,因为孩子们在校自由活动的时间有限,这些场馆多半利用率是有限的,我们不妨换一个思路,将最有价值的资源推送到同学们最方便感知的地方.近来南京市不少学校在实验室区域外安装了数十块走廊实验板,板面上的小实验涵盖了物理、数学、地理、天文等知识,学生们下课就可以随意参与,也是同样的思路.
如果每间教室里都有数字化探究设备
班级教室对于绝大部分学校而言是同学们在校最长时间汇聚的场所,是一所学校人流密度最大的区域,从流量价值的角度看,教室是学校最有价值的区域.学校管理者认为最重要的教育装备,要尽最大可能放在这个区域.而价值有限且占用空间的装备就要“请”出这个区域才妥当.
常规教室定式里似乎仅有卫生角、图书角才合理,其他的装备应该在专业场所才合理,专业场所也分开放性专业场所和非开放性专业场所,根据一般学校学生课程的高密度,如果设备放置位置不当,使用率必然下降.为了激发学生实践探究能力,教育者不妨将探究设备“请”入教室,将保洁工具“请”到走廊尽头保洁区.当探究设备植入教室,我们必然要站在学习者视角思如何让学生喜欢、不易损坏、课程教学也需要.老师们就会用更大的视野去选择适合的设备,并采取适合的使用与教学策略.如买一些迷你数字拍照放大镜引进班级探究区,便携的放大镜有20倍放大率、内置屏幕、拍照SD存储,如果再组织一场全校美丽微观世界摄影大赛,孩子们则会更加兴奋.
如何用课程需求,营造校园动植物生态
随着对园林式校园建设的重视,学校里的植被愈加繁茂起来,在植物的遴选中,往往更多地考虑园艺专家的建议,由后勤部门具体落实,我们常常会忘了听取学校的生物组、科学组团队的建议.
这样的一个案例很典型,描述的是北京十一学校李希贵校长的一次生物专题办公会,会议由校长主持,全体中层以上干部和生物组全体教师参加.研究的议题包括：1.生物教材所需要的各种植物有哪些是可以通过校园种植解决的？目前可以购买哪些移栽？哪些可以种植？其余标本如何解决？2.校园小池塘可养殖哪些生物？3.师生如何分工参与各类种植活动？
很多学校会在校园里选择一块地面,砌出太阳房,匹配教材内容或校本课程,师生共同进行特定动植物的养殖,如南京市凤游寺小学虎凤蝶孵育空间“六足园”等；还有一些学校在楼顶或在班级走廊中,让学生小组承包种植不同的和教学有关的植物,也是非常有价值的.从课程的角度规划学校的动植物生态培育,事实上就是将整个校园看作户外实验室,一定对学生的知识建构有积极的作用.这样的思路也不仅局限在中学生物及小学科学学科中.
如果学校每一个文化景观都是由学生作品组合而成
随着创建书香校园、科技校园的不同要求被提出,更多学校体会到校园文化的重要价值,这时不少文化企业纷纷来到学校,积极游说学校在校园各处墙壁上安装很多文化陈设,这些造价不菲的木制、金属材质的板块成为学校一道长期不变的风景,随着时间的推移,固定造型让师生渐渐厌倦.
不少学校在这些造景的设计过程中缺少对学生视角的深度认识,尤其是艺术等学科,教师是学生作品的指导者和激发者,如果美术老师在课堂中提出开展一次性纸杯创意绘画活动,一批孩子们的纸杯作品就可以悬挂在学校公共区域了.这些低成本、高创意,且有归属感和荣誉感的作品才是学校教育价值的浓缩呈现.
宁夏一所普通高中重视艺术类学科教室的主动性发挥,很多区域都承包给老师们和同学们,所以走到学校处处都有感动.如铺地胶时废弃的大纸卷、粗细不等的PVC管,都是孩子涂鸦的材料,这样的文化景观才是真的有学习者视角的文化.
校园数据中心是一堆与学生隔绝的贵重设备吗
中小学校园网络或大或小都有一个由贵重设备组成的数据中心,被默认是属于信息中心的专属区域.但似乎这个区域和普通学生没什么关系,当信息技术课讲授服务器和网络的时候,老师一般也不曾带学生看看本校的设备.极少数学校信息技术校本特色明显,不惜使用一个空间区域用挂图展板来说明网络和数据的关系.
上述的场景典型是以教师视角来定义数据中心的,数据中心的资源很丰厚,如果采用一些策略,就可以把它转换为信息技术教育区域.策略之一就是显山露水,当前数据中心往往是由各个分设备间用光纤通联,理论上可以建在学校任何一处.如果用透明的玻璃隔离,直接将设备区面向公共区域,孩子们走过路过时都可以了解学校信息化大数据的中心原来这般,每个子系统不再神秘.再加之一些灯光文字的辅助,科普教育便应运而生.这就是用学生视角改造极其专业的装备的一个例子.
宁静的声学环境是对孩子身心的保护
我们身边层高3.5m左右的教室和实验室比比皆是,常规装备的思维定势是普通教室无需吊顶,似乎吊顶是对教室的美化,而教室不需要.多年来,在思维定势的影响下我们缺少对另一类问题的关注,那就是余音绕梁对教学的影响.
教室的混响时间在0.4S与0.6S之间较为理想,但现有的许多教室的混响时间长达1S甚至更长,这样恶劣的声学环境,降低了教师声音传输的效率；这样的环境已经无法低声细语,师生均会本能地用更大气力的声音来抑制环境噪音,这不只是伤害声带,长期丢失细节的大声对话其实更会损害教师和学生的心理健康.当然很多教师借助微型扩声器,扩大有效声的同时也扩大了噪音,甚至大到影响隔壁教室的地步.
构建清晰宁静的对话环境,将大幅度提高知识传输介质——声音的双向效率,让孩子们渐渐懂得尊重倾听,体会语言的细节,经过改善的教室声学环境将使学生受益良多.实现这样的环境并不难,对于教室最便捷的方式就是吸音材质吊顶,成本较低的良好材质中最常见就是矿棉板.矿棉板低密度易着色,如果选择部分涂上彩色乳胶漆,顶部也会挺好看的.
教室用投影机还是液晶触控一体机,没有那么重要
很多学校在教室多媒体换代时最关注的问题就是,选择液晶触控一体机是不是比投影机技术先进很多？我认为,液晶技术确实是主流新技术,但对于学校教室前端而言,还有很多事情更重要,如果不处理好这些问题,换液晶触控一体机的意义将大打折扣.
最重要的是黑板及显示设备下沿的高度,这个高度决定了教学方式,也决定了设备的使用效益.例如,根据一般学校的课桌高度、讲台高度及触控机高度等因素,为了让前排学生能看见黑板的最下沿,当触控机被嵌入大黑板中后,部分女教师和部分小学生即使站在地台上也够不到触控屏幕的较高位置,需要触控的对象却够不到,是不是有些问题呢？
第二个问题是关于地台和居中讲台,这个把老师和学生分开的高台,充斥着以教师为中心的理念,也让教室前端空间无法发挥更大的作用；而居中讲台是阻挡学生视线和迫使黑板下沿不断抬高的核心原因,也是让黑板前只有一条窄道的核心原因.
这些问题关乎师生交互关系以及触控可用度,似乎比用什么显示设备要重要得多.解决这些核心问题,构建师生平等、无碍交互的空间,是教室格局问题.建议如下：取消教室前端地台,让教室等高；讲台离开中心区域,改造为教学边台；教学边台更像一张办公桌,满足教师课前软件准备等需求；如果用投影就提高亮度扩大幕布,让投影面积大的优势凸显；触控放在显示区域可以,放在教学边台的显示器上也未尝不可,因为中低年级的小学生们身高有限,如果说触控互动为他们服务,显然桌面显示器触控、掌中移动终端触控最适合这些小小的学习者们.
（作者单位：江苏南京市教育装备与勤工俭学办公室）
教学实践论文范文结:
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