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基于互联网视角下大学生高等数学自主学习
摘 要：现阶段互联网教学已经成为各院校主要的教学方式,如何在互联网的教学模式下确定有效提升大学生高等数学自主学习能力的方法,从而提升大学生的自主学习能力,培养学习的热情,营造和谐的学习环境,对现代教育有着重要的意义.
关键词：互联网视角；高等数学；自主学习
中图分类号：G642.0；TP393.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）29-0211-02
高等数学能够有效解决生活实际问题,各高等院校较多专业均设置该课程,同时该课程能够培养大学生的逻辑思维能力、空间想象能力、抽象思考能力.现阶段我国在教育体制方面做出重大改革,将互联网教学作为主要的教学方式,为课程提供更丰富的教学资源,以培养学生自主学习能力、帮助学生学会独立思考.互联网教学方式有助于完善我国教学体系.
一、高等数学教学存在的问题
（一）传统教学模式与时展不符
近年来,我国互联网教学已经深入到各大院校,但是依旧有部分学校的高等数学老师习惯于传统的教学方式,对新型教学方式排斥.教学方式依旧是“我说你听”,学生在教学中没有占据主体地位.枯燥的教学方式使大学生认为高等数学内容难以理解,高等数学计算方式所表达的含义不能准确掌握,公式在习题中不会套用,长时间成绩无法得到有效的提升,消极情绪开始出现,逐渐在课堂中感到烦躁,对高数学习失去信心.
（二）学生缺乏学习主动性
多数大学生不理解高等数学对未来生活所起到的作用,教师也并未对学生解释学习高等数学的重要性,导致学生缺乏自主学习意识.多年来受到传统教学模式的影响,学生对教师的依赖性极强,过于依赖教师布置作业,独立探索与学习能力较差,所以学习效率较为低下（如表1）.
通过选择60名学生进行问卷调查,分析可知,学生普遍对数学兴趣不浓,且觉得数学负担过重.而有22名（36%）的学生认为不想继续学习数学.50%的学生也并不太希望继续学习.造成此类情况的主要原因在于数学抽象以及枯燥难学.
（三）评价标准的方式不正确
随着互联网教学方式的广泛应用,许多教师对互联网教学的方法使用不当,不利于学生自主学习能力提升.例如教学评价方式单一且主观,缺乏对学生学习能力与综合表现的评价.
二、基于互联网视角下大学生高等数学自主学习策略分析
（一）规划学习目标
高等数学是在初等数学基础上经过一系列数学概念、原理、方法和思想的演变而成的一门高度抽象、逻辑严密的科学体系.相对初等数学来讲,知识结构更加复杂,学习内容难度更高、更加抽象,学习方法更加系统,对学生的知识转化能力有着更高的要求.因此,学生必须具备自主学习能力,否则无法适应高等数学的难度.学生首先树立清晰的学习目标,并在具体目标引导下,提升学生的自主学习能力,发挥主观能动性.教师在教学中应当为学生学习高等数学先设立一个小目标,比如在对矩阵这一模块知识学习中,通过具体项目设计,激发学生学习的兴趣,引导学生自由组合、自主探究,以独立完成学习任务,达到预期学习目标.作为工科学生学习其他课程的基础科目,高等数学教学应注意培养学生逻辑性、严谨性、创新性的思维,以及用数学原理和方法解决实际问题的能力.因此,学生要通过高等数学知识的学习掌握知识技能,培养良好的数学思维能力.
（二）以生为本,树立差异化的教学理念
高校要积极开展教学研究,用更科学更有效的教学理论武装教师队伍,以人为本,开展有个性化的差异化教学.
不同学生的学习能力不同,思维方式也不同,因此在教学中倡导“因材施教”理念,就是教师针对每一个学生的个性,为其制定一个特殊的学习方式,增强其学习动力、调节消极情绪,使学生能够在短时间内将所学知识吸收,并能够独立思考与运用.
注意开展个性化的辅导,实施对学生的分层管理,分类教学；讲究教学策略,充分调动每个学生的学习积极性.在教学课堂上教师可以利用多媒体,制定相应的课件,将学生分组,讲课时主要侧重学习方法,起到引导的作用即可；然后分配学习任务,每一个小组的成员都需要参加,对问题展开讨论,每一个人发表自己的看法；最后将组内的意见整合,形成最终答案.无论结果是对是错,教师都应当解释解题思路,让学生明确自己的问题出在哪里,在以后的学习中思路会更加清晰明确,逐渐形成课后小组讨论意识,完成既定的任务,也增强了独立思考的能力和团队协作能力.
（三）营造优质学习环境
优秀教师会使课堂时刻保持活力,学生保持充足的精神状态,课堂氛围踊跃积极.要给学生较多的时间独立思考,学生学习中遇到了问题,教师要及时进行引导,并且给予一定的鼓励,防止学生出现学习不自信的情况.在教学过程中让学生主动提问,总结自己不能理解、不会运用的难题,教师针对总结的问题进行分析,公开指导.这种方式有助于增强学生对于高等数学知识的掌握能力.另外,学生在高等数学独立学习思考的过程中,教师应当提前给出思路,给学生适当的提示,让学生沿着正确的方向探索知识,解决问题,这种方式能够提升学生对高等数学学习的自信心.
（四）完善评价方式
教师在教学中为了能够激发学能的主观能动性,提升自主学习能力,应建立科学的评价体系.不只是教师单一的评价,学生应当学会互相评价,确保评价公平、公正、公开.教师和学生对评价的最终结果都应当引起重视.完善的、科学的评价体系可以使大学生了解自己的学习状况和今后的努力方向,促进自主学习能力的培养.
（五）创新教学方法,提升学生学习热情
传统的高等数学课堂往往是教师按照教材内容顺序展开灌输性的教学,先是讲概念、理论计算、公式推导等,再通过大量作业使学生掌握题目类型和解题技巧.教学方法多是一贯的“满堂灌”,学生失去主动性,学习热情不高,效果不理想.在互联网背景下采用分组教学与互联网相结合的方式可以有效提升学生的兴趣.比如计算某公司职工工资发放情况,需要了解个人所得税计算公式,并将个人所得税起征点、社保金、公积金之间的关系梳理清楚.通过小组讨论的方式将公式列出,结合案例问题进行分析,小组在讨论结束后将所计算的结果列出表格,小组长提交结果.教师对案例中涉及的分段函数知识进行分析,将各小组所展示的成果进行点评.这种教学方式能够激发学生的学习主动性.在课程结束后,教师可以留下一道与课程所授高等数学习题类似的习题,让学生依旧分组进行讨论,将问题解决,学生可以在晚自习时共同探讨,将知识进一步巩固.
三、结束语
总而言之,在高等数学学习中不能单纯依靠教师讲解,学生本身应当主动探索学习,在学到知识的同时逐渐培养自主学习能力.每一个学生对于高等数学课程应当有着自己独立的学习规划,按照适合自己的规划有条不紊地学习,才能实现最终的学习目标.
自主学习论文范文结:
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