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高校创业教育现状
冯丹丹
内容摘 要：新世纪以来,知识经济的发展推动了我国高等教育大众化的发展,这就要求我国创新人才培养模式,从陈旧的单项专业人才培养转变为培养综合性多才能人才,发展创新教育模式.我国经济和社会的发展竞争力连年提升,就业压力也愈来愈严峻,迫切需要一批具有创新能力的创业者来缓解如此严峻的社会形势.国家和教育部门强调要注重培养学生创新和自主创业的能力,培养大学生创业精神,提升大学生创业技能,采取措施鼓励大学生自主创业,缓解社会巨大的就业压力,减轻社会矛盾.笔者对山东女子学院进行实地调研,了解到女院创业教育的总体现状,目前还处于以知识教育为主的初级阶段,就业教育刚萌芽,还未上升到系统化的课程教育层次.本文以分析山东女子学院的创业教育现状,探索性提出在实施创业教育的基本思路,加快女院创业教育的步伐.
关键词：大学生 创业教育 现状
一.绪论
1.研究背景
上个世纪90年代,我国政府针对我国国情,开展了对高等学府创业教育探索性的尝试.我国高等院校的创业教育进入了一个新的发展时期.但是由于我国高等院校所开展的创业教育是一种强制性行为,是由于毕业生就业压力所导致的,而不是大学生的自主性行为,大多具有短期的功利性,在创业教育的实际操作过程中存在不少问题.
2.国内外相关理论
美国著名的蒂蒙教授认为,学校的创业教育应该独具特点,应区别社会上的大众化的就业培训,更不是培养企业家的教育.真正意义上的创业教育,应当着眼于未来,造就最具有革命性的创业一代.
而我国国内的学者对于创业教育的观点也各不相同.
彭刚认为,创业教育是以开发和提高青年人的创业基本素质、培养具有开创个性的社会主义建设者的教育,是在传统知识教育的基础上进行的、应该具有独立的教育体系的实践性教育.而在《创业教育高校培养创新人才的有效途径》一文中,杨宁认为创业教育是高校教育的重要组成部分.搞笑的创业教育增强大学生的创新精神和创新能力,通过实践,大学生将知识转化为能力,这是高校培养人才最有效的途径.
3.研究意义
本文旨在通过对国内外创业教育的发展中的成功经验和出现的缺陷进行分析,结合我国教育的发展现状,寻找一种适合我国创业教育发展的方法,促进创业教育的普及发展,提升高校创业教育的现实价值,培养更有能力的年轻一代创业群体.
二.创业教育原理
1.创业教育的起源
“创业教育”一词最先提出是在1989年联合国教科文组织在北京召开的“面向21世纪教育发展国际趋势研讨会”上,主要指对青年人的事业心、进取心、冒险精神等的培养.
美国著名的创业教育研究机构—考夫曼基金会—对创业教育给出了一个操作性较强的定义：创业教育是这样一种过程,它向被教育者传授一种信息和能力以识别那些被大众忽视了的机遇,当别人犹豫不决时他们有足够的果断力与自信心付诸行动.
笔者认为,创业教育最基本的就是创业能力教育和创业精神教育.创业能力是指利用各种资源和优势发展新事业的能力,包括管理能力、沟通能力等等.创业精神是开展事业的过程中体现出的冒险精神、进取精神、创新精神等.
2.创业教育的特点.（1）科学性.科学的创业教育具有系统性,教学内容经得起实践考验,是精华过得理论.经验背后都是犯过的错,经得起实践考验的理论能够避免大学生走弯路,更快的做出正确选择,减少创业失败率.（2）持续性.创业教育不是一挥而就的,它是一个恒久的螺旋上升的进程,它会随着社会发展而不断精炼,持续发展,逐渐强化.（3）实践性.通过合理的创业实践,能培养学生正确面对实际状况,不盲目乐观的态度,遇事不逃避,勇于发挥自己的聪明才智解决问题,学会在逆境中生存,从而更好的适应、融入社会,提升个人素质.（4）创新性.创业离不开创新创业教,育培养学生的创新意识,提升创新能力,打破常规,在不断发啊站的现代社会发现机遇,勇于创业.
3.创业教育的价值.（1）激发学生创业意识.创业教育最大的目标就是要学生转变就业观念,培育学生创业意识,提升学生创业自信心,培养严谨的工作作风,不服输的勇气和坚持不懈的毅力.（2）传授专业知识.专业的创业教育能 培养学生的时代意识,能正确分析社会政治经济形势；丰富学生的专业以及非专业知识,提高创业能力.（3）培养创业能力.创业教育可以提供创业实践机会,从实践中学习技能.（4）降低创业风险大学生创业风险,减少失败率.
三.女院创业教育
1.现状
通过采访调查学校老师和学生得知,女院并未开展过系统的创业教育课程,也没有成体系的创业教育理念,专门开辟的创新创业基地没有发挥最大的作用,基地的大部分门户空置,开业的几家也经营也不如预期,加之学校征收水电费和租金,很多学生创业者难以承受资金压力而选择放弃创业,久而久之,创业基地日渐萧条.
（1）没有创业氛围,没有创业意识
（2）创业人数少,学校创业基地20多个单位房间空置过半,有的做好了装修却依然大门紧闭,不见正常营业.
（3）大多入住创业基地的创业者也只是选择常规、风险低的项目,大多适应学校生活的打印、照相等业务,少见新奇项目,创业多为了补贴生活所需,创业价值极低.创业基地基本等同于学校提供的变相的勤工俭学,只不过学生是给自己打工.
（4）学校创业基地由于场地有限,为了给新生创业机会,会在每年新学期开始重新选择创业项目,因此原来的创业大学生不得不终止已经进行了一年的创业,大多数会放弃已经有所成果的创业,在学期末“变卖家产”,因此创业难以有大成果,或者说,他们没有机会等到自己的创业结果.
2.问题出现的原因
（1）意识层
学生创业教育意识淡漠,对创业教育的重要性认识不足,学校的教育忽视培育学生的勇敢创新意识,传统的就业观念根深蒂固,把创业看做少数人的事业,与己无关.
（2）实践层
①缺少系统化、独立的创业课程,只是开设就业指导类的课程或者讲座,很少涉及到创业教育深层次的内容,没有对学生进行系统的创业教育指导.
②紧缺有实战经验的师资队伍,学校现有的师资队伍授课只能是“纸上谈兵”,没有实战的教学经验,无法深刻理解和抓住创业的实质.
③实践不足,缺乏学校支持
创业不是简单的纸上谈兵,除了掌握必要的知识,更需要实战经验.因此需要学校提供资金、硬件方面的条件.即使是国家和个地方政府都在积极出台新政策鼓励支持大学生创业,但是由于政策过于复杂,实际情况并不理想.而且由于大学生群体普遍年轻没有经验也变成自身的短板,社会风险投资商很少选择与大学生合作创业.
四.促进创业教育发展实施策略
1.营造创业氛围
（1）社会方面：依靠政府和社会进行全方面的创业教育宣传,让学生了解创业的作用和对个人及社会发展的推动作用,寻找大学生创业典型并创造机会到高线进行讲座,使学生近距离与之交流,了解一线创业讯息.
（2）学校方面：建设大学生创业咨询室,提供了解创业、提升创业能力教育和引导.开展创业知识竞赛,创业点子比拼,选择闪光创业项目进行落地实践.
2.职业生涯规划
并非所有人都具备创业素质,通过职业生涯规划来评估学生是否完备创业实力,使学生认清自身的实际情况,按照现实状况决定是否创业,规划自身将来的奋斗目标,避免盲目跟风.
3.加强师资队伍建设
引进专业的创业教育指导老师,进行集中培训,到成功的创业单位进行学习,请有经验的企业管理人士和专家开展讲座,开拓学生眼界,为学生答疑解难,为学生.
4.创业教育课程体系
（1）选用哪种教材、开设那些课程、采取怎样的教学方式、怎样设计实地教学都是需要学校需要根据实际情况详细解决的问题.
（2）在授课方式上,改变全课堂教学的模式,案例分析、小组模拟现实、实地考察等师生互动交流才能使课程更加贴近现实需要,避免纸上谈兵.
5.校企合作,健全创业教育保障体系
学校加强与相关企业的合作,支持大学生创业；学校作为桥梁,扩大优秀学生创业的影响力和知名度,吸引风投,为优秀创业项目提供资金支持,保证创业项目稳步进行.
学校激励学生创业的政策,激起学生创业渴望.建立大学生创业指导中心,在创业期间为大学生提供必要的指导,出现问题为大学生提供坚定的支持和保障.
五.结论
本文通过对山东女子学院创业教育的现状来反映新形式下高校的创业教育,并对此提出出了一系列的对策,但是,只有继续对我国创业教育的发展进行更深入的研究,才能从本质上把握我国高校创业教育的关键所在,从而培养具有高素质的创业人才.
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课题项目：本文系2017年度山东省青少年教育科学规划课题大学生学术课题成果,项目编号：17BSH164
（作者单位：山东女子学院）
创业教育论文范文结:
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