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谈如何构建高效的中学美术课堂
【摘 要】美术学科是实施美育教育、培养学生艺术素养的重要课程.美术高效课堂教学的出发点,是改变学生在单纯地接受学习的同时,形成一种对知识主动探求的自学意识,并重视学生解决实际问题的积极学习方式.在美术课堂教学中,教师要密切关注学生在课堂上的学习状况,改革课堂教学方法,优化课堂结构,注意培养学生的问题意识,从而使高效课堂的实施落到实处.
【关键词】中学美术；高效课堂；构建
中学美术教学是培养学生具有美术鉴赏能力的最有效途径.构建高效美术教学课堂,对促进学生的全面发展具有积极意义.因此,本文重点探讨在中学美术教学中构建高效课堂的相关策略,以期为促进中学美术教学活动的有序开展提供一定指导.高效课堂因符合学生主体身心发展的客观规律,是新一轮课程改革的需要.美术高效课堂教学的着眼点,是改变学生在单纯地接受学习的同时,形成一种对知识主动探求,并重视学生解决实际问题的积极的学习方式.
一、教师要密切关注学生在课堂上的学习状况
评价一节课的成功与否,主要看学生在课堂上的学习状况,主要体现在这几个方面：
1．自主参与状况.学生在课堂上主体地位的确立,是以一定的自主参与做保证的,学生没有参与,或参与得不够、不主动,鄱算不上“主体”.看学生的参与状况,主要看学生是否都参与到课堂教学中,是否参与了课堂教学的各个环节；学生是被动的、应付的学习,还是积极、主动的探究.
2．合作习惯状况.合作学习是高效课堂的重要内容,我们看一节课,应看学生是否已把“合作”形成了一种习惯.这种习惯不是一次两次或者十次八次的练习形成的,而是因学生学习的需要而主观形成的共同学习的一种合作模式,在自主的状态下或老师的提示下,有组织地分组合作解决自己解决不了的问题.更高要求的合作习惯,体现的不单单是学生三五成群的看书、学习、交流的情景,更要求合作组的成员个体具有这样的习惯素养：独立思考的习惯、参与发言的习惯、认真倾听的习惯、履行组员职责的习惯.
3．探究交流状况.课堂上,教师应创设、平等、宽松、和谐的学习环境,让学生能和同学、教师甚至教材进行平等的对话.他讲错,没有关系；他提出问题,有人关注.在这个过程中,师生、生生分享彼此的思考、见解和知识,交流彼此的情感、观念与理念,实现教学相长.
4．知识掌握状况.在45分钟内提高学生的能力,让学生掌握尽可能多的知识,是课改的宗旨.课堂中,根据知识容量,通过练习、检测、评价,可以反映出学生掌握如识的情况.
在一堂课中,一味地追求学生活动参与的热闹,是不符合新课改本意的.我们要看大部分学生掌握本节课知识量的多少,能不能完成课堂的计划任务,这一点在学生交流、练习和检测中都能够有所了解.
二、改革课堂教学方法,优化课堂结构
课堂教学结构设计是美术课堂教学的关键,设计新颖、独特、合理,能大大提高课堂教学效率,使美术教学中存在的课时少、内容多的矛盾得以解决.
1．欣赏激趣.就是提高学生的学习兴致,增加学生学习的动力.在艺术教学过程中利用启发式教学,通过创设问题情境,调动学生思维活动的积极性和自觉性,使学生逐渐养成勤于思考的习惯和善于思考的技能,增强自信,激发创造性思维的动机.
2．发现探索.课堂的教学过程是一个学生参与活动的过程,要对学生学习的现有经验进行不断地改造.因此,教学不应该只是教师讲和学生听,而是必须通过学生亲身活动感受、发现和升华.这一阶段的教学必须通过上一阶段教学的影响来进行,同样,必须设置新的问题情境,激发学生思考,从发现问题到探索尝试的过程.
3．示范点拨.这里的示范点拨,不是传统教学中仅以教师示范为主、学生单纯模仿的教学形式,而是在学生已经探索尝试的基础上,教师针对学生出现的闸题来进行点拨并局部示范,针对学生普遍存在的问题进行局部调整,使学生作品在自己创意的基础上变得精彩,激发学生的创新求知兴趣,这也符合美术直观性的教学原则.
4．练习讨论.初中美术课的练习,主要是为了让学生了解造型艺术,提高学生的动手能力,不是要求学生都创造出完美的作品,但每次练习都必须目的明确,有具体要求,使学生在练习活动实践中获得知识和能力.在这里特别强调了讨论,是学生在练习过程中,由一人或几人共同完成,对构图形式及材料的选择和运用进行有益的讨论,教师只是在关键的构图形式美感上提出有益的建议.学生还可以采取小组合作的形式,集思广益,材料共享,使练习进行得更顺利更具特色.根据我的课堂实践,小组合作在设计创新、工艺制作类型的课堂中比较实用.
5．评点总结.评点总结是双边的,一方面,是教师从练习评点中发现教学存在的问题,并能及时纠正；另一方面,是学生在学习中的自我反馈,通过对自己的了解剖析反省,从而不断改进学习方法,以获得预期的学习效果.
三、注意培养学生的问题意识
美术学习,需要学生将所有的感知、情感和智慧投入到学习活动中,所以,在美术教学中培养学生的问题意识就显得尤为重要.在教学中,要积极教给学生学会提问的技能,引导学生学会从相关事物中找差异性,从不相关事物中找相关性.培养学生的问题意识和提出问题的能力,可以贯穿于探究活动的始终,自然进行.它需要我们美术教师在具体的教学中灵活地设计和取舍,使探究性学习获得实效.
总之,高效美术课堂教学使教师的教学行为和学生的学习方式得以转变,使教师和学生都认识和体验到自身的生命价值存在,并使师生在和谐的课堂氛围同发展、共同提高,从而达到双赢的理想效果.
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