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高中诗歌课堂教学有效方式探寻
《普通高中语文课程标准实验稿》指出“文学作品的阅读鉴赏,往往带有更多的主观性和个人色彩.应引导学生设身处地去感受体验”赏析优美的诗歌,梳理作品脉络,理解诗歌意象,把握作品主旨,学会用自己的心灵来感受中外诗歌独特的艺术魅力,获得丰富的审美体验,这是诗歌赏析教学的最高境界.
一、教师自身方面
（一）注重教师自身储备,营造诗歌意境
教师要有“用一辈子备一堂课”的理念.不断的看书,不断的充实自己,给学生“一杯水”,首先自己要有“一桶水”,教学中的不断积累可能成为课堂教学中的可贵资源.诗歌教学的宗旨必须让学生读诗要会其意,得其境,分得开、收得拢、碾得碎、吃得消、吐得出、翻得新.要读出精神,读出个性,读出人品与人格,读出一个全新的世界,这就是教诗的境界.教学中,教师从学生的生活体验人手,设置情境,渲染气氛,充分调动学生的各种感官参与情感体验,使学生在诗意盎然的氛围中不由自主地走进诗歌构筑的意境中,走入诗人的内心深处,与诗人直接对话,为学生读懂诗人的心声,把握诗歌的情感基调奠定基础.
（二）更新教育理念优化教学手段
教师突破原有的教学模式,大胆创新,充分利用现代化教学设施与教学手段,以全新的教育理念进行教学.改进教学方法,打造属于自己的品牌课堂,采用最具人文色彩的、学生容易接受的方式传递教育信息.但如今随着多媒体在教学中的广泛应用,我们可以用动画来展示诗歌的形式美或意境美或情感美,这些可能就是教师最有吸引力的地方,也即个人魅力所在.
二、课堂教学方面
（一）重视预设,加强内外交流
文学欣赏的过程本质上就是交流的过程.它可以是学生和作者跨越时空的心与心的交流,也可以是生生之间鉴赏体验的交流.交流中思想的碰撞便会擦出智慧的火花,引起情感上的共鸣.所以,对课堂中可能出现的问题提前准备,做到心中有数.教师要为学生搭建交流的平台,使学生都能沉浸在乐于交流、善于交流的和谐氛围中,只有这样,才能不断提高学生的诗歌欣赏水平.诗歌这笔财富,它的矿藏永无止境.
（二）精心设计,升华追问
精心设计追问,注重启发性、层次性、科学性和艺术性.追问能够体现有效的师生互动,把学生引导到他自己的学习过程中去,有效的课堂追问能够给学生的思维插上腾飞的翅膀.充分调动学生学习的积极性,利用课堂教学开始的5 -10分钟时间,了解学生.在我们设定的目标中,了解学生掌握的情况,我们要利用学生已有的知识,对新知识进行重点突破,一开始的教学就要抓住学生的心.
（三）钻研教材,创设情境
教师要在这一阶段与学生相互质疑,提出一些与他们知识水平接近的问题,要让学生既能解决一些,又不能完全解决,做到适当的拔高,这一阶段教师要让学生在质疑中有想学的动力.根据课文的内容和学生实际确定课文的重点、难点,善于提出一个提纲挈领性的问题,就能很好地理清教学的思路,极大的激发学生的求知.
三、课堂评价方面
诗歌教学过程是艺术的再现和创造性过程.教师在诗歌教学中,自己首先要有创新意识和创新能力,在教学思想和教学方法上应大胆改革,注重恰当的教学评价,让学生有广阔的思维空间,使学生始终处于积极主动状态,鼓励学生进行创造性的探索、尝试、思考,在智慧的互相撞击中闪现出创造性的火花.
课堂中教师要不失时机的对学生进行有效的检测,对所讲知识看看学生的掌握情况如何.让学生评价和感受,学会梳理自己的思维,这也给他们积累了很好的素材.在诗歌教学中充分尊重学生的思想特点和思维方式,耐心倾听和热情接受他们的观点,发挥他们的想象力,学生在诗歌欣赏中,洞察意境和句意,从而培养和提高学生的创新精神和创新能力.教师要通过恰当的评价,机智地将学生引入创造性的教学轨道.
课堂教学的有效性不仅贯穿在我们所教的每堂课上,更应贯穿在我们教学的思想中.它不但关注知识,而且更崇尚智慧,作为一线语文教师,就需要我们用一颗灵动的心去触动每一位学生的心弦,让她们在大语文的氛围中感受语文,教师身心舒畅,学生乐学爱学,从而实现课堂教学的有效性.玛依拉古丽·库尔班,新疆实验中学教师.
课堂教学论文范文结:
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