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小学阅读课堂中主题式提问教学探析
众所周知,小学语文教学中,相对于其他的内容来说阅读课的占比较大,课时也较多,而且内容也相对复杂一些,在日常的考试当中,阅读分也占很大的一部分,因此阅读课一直是学校老师和教育者所关注的重点,而“主题式提问”对于孩子阅读方面的学习和思考的能力会有很大的帮助和提升.本文就小学阅读课堂中的“主题式提问”教学进行探讨.
过去几年的小学语文阅读课堂教学中,老师的教学态度和学生的学习态度都比较消极,学生觉得阅读枯燥,不喜欢长篇大论.教学的主体是小学生,他们有着与生俱来的求知欲和好奇心,但是他们缺乏自我约束和控制的能力,他们耐心极差、注意力不够集中,老师的备课在缺乏学生配合的情况下显得苍白无力,缺乏互动.但随着我国新一轮课改的实施,教学的方式方法也发生了变化,新的教学手段也随之产生,使阅读课堂出现了新的转机.
一、明确“主题式提问”的目标
老师在教学中预期的教学目的就是目标.课堂提问可以强化老师的目标意识,充分发挥老师的主导作用,因此,课堂上的“主题式提问”老师要考虑到应该提什么问题以及为什么要这么提,从而明确课堂目标.例如：《九色鹿》一文的主旨在于一面是谴责调达的背信弃义的行为；另一面则是歌颂九色鹿见义勇为、机智勇敢的良好品质.老师可以根据本文的重点来进行提问：比如：读了此文同学们觉得调达是位怎样的人？本文主要是给我们树立一个怎样的榜样？你想对九色鹿说点什么呢？本文的哪句话表明了文章的主题？这样循循善诱,循序渐进的问题铺设,使学生在解题和寻找答案的过程中很自然的了解到文章的主题.
二、要问具有启发性的问题
课堂提问的灵魂即启发性.古语有云：君子之教,喻也.此中的“喻”就是这个道理,它好似知识海洋里的向导,引导学生从浅显的问题开始然后层层深入,直到探究到问题的本质.让学生熟悉整个文章的脉络,叙述了怎样的故事和内容,主人公是谁,主人公身上具有怎样的品格,文章的主旨意图是什么,告诉我们一个怎样的道理等等,都是主题式提问不可或缺的引导环节.让学生能够清晰地阐述自己的观点,对问题的看法.例如：在《坐井观天》课文中,通过构建学习情境使学生将生活实际与书本世界相结合,然后再进行引导性的提问：本文哪句话阐明了作者的观点？同学们是怎么认为的？请同学们自己为这只小青蛙续写以后的小故事.引导学生进行自我探究和思考.
三、主题式提问的注意事项
首先,小学的阅读提问要注重捕捉关键词,将关键词作为问题的切入点,引导学生去围绕这一点进行分析、剖析,这属于小学阅读教学中常用的主题式提问教学的策略之一,对每个问题老师都可以组织学生以小组的形式进行探讨,例如：《丝绸之路》一文,老师可以问丝绸之路是怎样的一条路？为什么叫丝绸之路呢？分析一下丝绸之路的历史地位等等,所有的问题都是围绕“丝绸之路”这个关键词所展开的.在探索的过程中加深学生对于丝绸之路的认知,从而体会到它的历史价值.其次,提问要抓中心,在语文阅读的教学中,常常会有需要同学找出文章中心句的问题,即文章或是段落的核心内容,以中心句为基础展开,进而掌握文章的主题.再次,提问要抓细节,阅读是对不同阅读元素不断剖析的过程,因此在阅读的过程中老师要注重细节.例如：《山中访友》这篇课文,首先老师在上课时要创设意境,将雄浑的瀑布和清澈的泉水做对比,进而上升到人的需求和难求这一矛盾体,之后提出问题：作者是怎样解决矛盾的？最后提问要抓住空白,留白是作者惯用的写作手法,目的是为了赋予读者更多想象的空间,实现笔者和读者间的互动,在小学阅读教学中提问可以从留白处入手,保证问题的开放性,使阅读的效率和效果得到明显的提升.
综上所述,高效的语文阅读教学离不开主题式的提问,作为教学工作的引导者,老师应该明确自身的教学定位,潜心研究课本和学生的个性,把握课程新理念,从实际出发引导学生独立思考和探究,精心设计主题问题,使老师与学生间有个良好的互动教学,从多个维度入手寻找阅读教学的契机,共同探讨新知识,优化课堂教学的过程,从而提高教学的效益.
参考文献：
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[3]杨婷.小学语文阅读课的建构方式探析[J].课外语文,2014,(12):126.
付长伟,山东高青县高城镇李管小学教师；付建设,山东高青县高城镇闫马小学教师.
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