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户外写生对色彩教学的效应
［摘 要］简要阐述了户外写生的类型与特点,并分析户外写生对色彩教学产生的效应：培养学生色彩学习兴趣,丰富学生学习体验,放彩学习成果,培养学生专业学习自信.
［关 键 词］户外写生；色彩教学；效应
［中图分类号］G71 ［文献标志码］ A ［文章编号］ 2095-8854（2018）04-0136-01
色彩是造型艺术活动中最重要的课题,也是最复杂的问题之一.正确地运用色彩能够提升艺术造型能力、艺术表现力与审美能力,户外写生则是色彩教学的重要路径,它将风景写生课与日常画室专业教学有机结合起来,提升学生色彩语言认识水平与运用能力,丰富色彩教学.
一、户外写生的一般类型
户外写生主要包括三种基本类型,一是基础训练,这种户外写生类型主要以客观对象为表现内容,包括对客观对象进行造型、色彩、透视等训练,训练的目的在于发展学生对客观事物的表现能力,属于最基本的能力训练；二是素材收集.这种户外写生训练主要是进行风景速写训练,同时对学生进行色彩写生训练,前者为主,后者为辅；三是创作性写生.这种户外训练属于最高层级的写生训练,它不同于以上两种户外写生训练,具有明确的创作意识,不再是对客观事物的再现,而是从客观上升到主观,无论是造型,还是色彩运用,都融入了主观创造性思维.
二、户外写生对色彩教学的效应
(一)培养学生色彩学习兴趣
色彩运用的最高境界在于生动性,这种生动性除了与创作者思维的丰富性直接相关之外,还与大自然色彩的丰富性有关.户外写生将使学生走出课堂,将足迹延伸至户外,将眼光从教材、资料等投向更广袤的自然.
“外师造化,中得心源”阐述的就是大自然对人类艺术创造的重要影响.造化即指大自然,大自然中生物林林总总,万物千变万化.户外写生活动中,大自然的色彩、节奏、韵律等都将对学生的学习与创作产生直接或者间接的影响,在不断的户外写生实践活动中,学生不仅接触到丰富的色彩,也获得了真切的心灵感悟,从自然中获得有益的启发,激发学生色彩运用的灵感,从而不断萃取价值,获得视觉、精神等多方面的体悟,培养学生对色彩学习的兴趣.
(二)丰富学生色彩学习体验
户外写生与课堂教学的不同在于现场感的不同,室内学习,无论教师采用怎样的辅助教学手段,学生获得的现场感都不如户外写生获得的现场感强烈.从某种意义来说,现场感是个体生命得以展开的重要心理体验,缺乏现场感的生命是不完整的.鉴于此,色彩教学中,现场感的弱化或者缺失都将直接影响学生色彩学习活动展开.
户外写生将学生置于真实的大自然中,学生能够自由地感受自然、捕捉自然,感受追寻存在的意义,在丰富的学习体验中,学生将建立起自我与自然、人类与自然之间的联系,寻觅个体、群体与自然的意义,从而不断提升感受力与观察力,并获得丰富的体验,并借助色彩表现元素,将自我的体验表达出来.这样,色彩就不再是单纯意义的色彩,而是融入了学生体验的色彩,是表达情感、思想、审美情趣的符号语言.
(三)放大学生色彩学习成果
目前写生风景为人们所喜爱,是因为它符合人们注重记录、表现大自然的需求；户外写生则将风景写生深化,风景写生的范围更广阔,写生的对象也更丰富、生动、真切.户外大自然表现出异常的丰富性,客观事物不计其数,各具色彩,色彩随着季节与时间的变化不断演绎,阳光的照射则进一步丰富自然的色彩语言,户外写生为学生提供了丰富的素材,也给学生以灵感.
在丰富素材支持下,学生思维活跃,从户外自然色彩明与暗、丰富的结构与线条中获得丰富的色彩构成要素,学生对色彩的观察能力、感受能力、运用能力等都将得到有效提升.因此,户外写生对色彩教学的效应是无穷的,它放大了学生色彩学习的成果,使色彩教学效率得到大幅度的提升.
(四)提升学生专业学习自信
职业院校的学生与普通高校学生相比,整体素质相对薄弱.这种学习能力上的差异性在一定程度上导致学生学习自信的弱化,学生不仅缺乏色彩学习兴趣,学习主动性也严重不够.
户外写生打破传统课堂教学,学生在丰富的自然中感受到自然的无限可能性.自然的鲜活性往往能够带给学生色彩学习的现场感,激发学生色彩学习,使学生沉醉于自然生成的鲜活之中.学生在艺术冲动的作用下,思维活跃,自身的潜能得到充分的释放,学习主动性更强,学习成果更加丰富.在长期的户外写生训练活动中,学生的色彩学习兴趣将得到培养,成果无限扩大,学习自信心不断提升.
总之,户外写生具有自身的优势,它对色彩教学能够产生极大的效应,教师要充分利用户外写生效应,让学生不仅读万卷书,而且能够行万里路,全面提升色彩教学有效性,使户外写生助推学生艺术能力的发展.
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