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渗统艺术巧教小学美术

［摘

要］我国是一个拥有五千年历史的文明古国,在漫长的历史进程中,传统艺术是我国的文化瑰宝,凝结着我国广大群众的聪明和智慧.翻开传统艺术这幅历史画卷,那些艺术作品迎面而来,在带给人审美享受的同时,也让文化自信开始在人们心目中再生.在倡导传统文化复兴的今天,传统艺术也从历史长河中得以重生.在小学美术中巧妙融入传统艺术,可以使美术课堂“焕然新生”,使学生从小就能接受传统文化的熏陶,让民族精神、民族气质在他们的血液里流淌.

［关键词］传统艺术；小学美术；手工课

［中图分类号］G40

［文献标志码］ A

［文章编号］ 2095-8854（2018）03-0092-01

传统手工艺作为中国传统文化的重要组成部分,是中华民族的瑰宝,体现了中华民族的民族精神.重拾传统工艺,不仅是文化传承的需要,更是民族精神和民族工艺的延续.借助美术教学的平台,将传统艺术巧妙渗透其中,既可以为传统的美术课堂带来新的活力,又可以为国家培养出合格的接班人,通过文化抢救工作,使传统艺术美术事业后继有人.

桂美版小学美术教材,知识面广,形式多样,传统艺术是其中的重要组成部分,教师在教学中可充分利用教材内容来巧教小学美术,通过对传统艺术的针对性、扩展性教学,让小学生在文化多元的时代背景下,对传统艺术产生认同和热爱.

一、美术教学是对传统艺术的审美再现和传承

随着时代的进步和社会的发展,城市中的孩子往往是在电影、动漫等现代传媒艺术浸泡中长大的,传统艺术对于他们而言,犹如外星人一样稀奇.试想一下,如果一个国家的未来接班人,都不关注本国的传统文化,不了解本国的传统艺术,那么若干年以后,曾经引以为傲的、凝结无数人心血的传统艺术又将何去何从呢？因此,在美术教学中,进行审美再现和传承具有重要的作用.想要实现这一目标,教师在教学中可以从以下几点着手.第一,从美术学科特点和学生的身心规律出发,来整合美术教材内容和传统艺术,找到最佳切入点,使小学生通过动手动脑,来学习、赏析和制作美术作品、传统工艺品等.学生学习和制作的过程,必然会涉及国学知识、传统文化和传统绘画技巧等方面的学习.如桂美版一年级美术上册《过节啦》一文中就包括丰富的传统文化,教师在教授这节课时,不妨搜集一些中国传统节日的图片,组织学生玩一场“看图片猜节日”的游戏,在游戏中,教师可将古今节日风俗进行类比,以此来调动他们学习、探究的兴趣.在充分调动学生学习兴趣的基础上,教师可拿出一些关于传统节日的连环画,让学生亲自动手剪一剪、拼一拼,找到不同地区、不同历史时期人们庆祝节日的活动方式.第二,教师在教学中,可挑选合适的内容到美术课程中,在开阔学生眼界的同时,使他们了解传统艺术中美的元素,并学会欣赏和创造这种美,通过这样的环节,扎牢学生的美术根基,增强他们的传统文化底蕴.

二、传统艺术在小学美术中的渗透

我国教育家陶行知先生说：“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人.”诚如此言,创造并不需要特定的时间和地点,也不限制人群,正是由于创造的这一特性,才有了今天高度发展的文明.想要跟上时代的步伐,就要从娃娃抓起,通过在美术教学中渗统艺术,可以培养学生的创造能力,促进其个性发展,实现传统文化的复兴和传承.在具体实践过程中,教师可通过传统文化手工课来实现这一目标.在传统文化手工课教学中,教师应讲求科学的方式方法,具体可以从以下几点着手.

1.创设开放性的手工制作教学环境

小学美术教师在教学中,想要培养学生的创新、创造能力,需要为他们创设一个开放性的手工制作环境,让环境起到熏陶人、鼓舞人的效用,使他们在轻松、愉悦的环境中,快乐地创造,充分激发他们的创造热情.

2.从生活出发,让学生创造的作品更加具有创意

在传统的美术制作课程中,教师往往围绕教材来展开教学,对学生要求较为单一、低下,只要求他们按照书本上的内容进行模仿,创造作品即可,导致学生创新思维受到了限制,很难在造型、色彩、功能方面做出新意；再加上教师在教学中,仅仅就创作作品来组织学生进行创作,缺乏相应的背景介绍,使学生对作品中所包含的传统文化知之甚少.基于此,就需要教师在传统文化方面的手工课教学中,将生活元素融入其中,不仅可以使学生了解到传统技艺实际的应用,为他们传承这种文化奠定扎实的基础,还能让学生在制作传统文艺作品时,对其散发的淳朴、自然的审美风格产生由衷的热爱,对传统文化产生心理认同,对民族文化价值进行有意识追求.

总之,人类对于美天生就缺乏抵抗力,教师可充分利用这一点来进行美术教学,通过将传统艺术融入其中,可以使学生在了解美的基础上,学会欣赏美和创造美,从而使美术教育更具活力.

参考文献：

呼德尔.小学美术教学中存在的问题及对策［J］.农家参谋,2017（20）.

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