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高中数学教学应用微课的策略探究

【摘要】高中数学教学中微课教学的合理引入,能让学生更深入的探知重点和难点知识.本文主要概述了微课教学法在高中数学中的合理应用,希望能通过专项知识内容的讲授,挖掘学生的学习潜能,使学生掌握知识难点和重点部分.

【关键词】高中数学　教学　微课策略

【中图分类号】 G633.6　【文献标识码】 A　【文章编号】 1992-7711（2018）11-256-01

教师合理使用微课为学生展示专项知识内容,让学生能在针对性学习中更好的理解数学知识.且教师合理使用微课视频,能节约课堂时间,提高课堂效率,使学生能在专项知识学习中,更好的把握知识点,最终让学生将原本模糊的知识体系,变得愈加清晰.

一、微课教学在高中数学教学中的合理应用探究

为了有效吸引学生,让学生更加积极主动地投入到学习中,提高学习有效性,教师需要做好以下几个方面：第一,教师要不断拓宽学生视野,让学生以教材知识点为基础展开学习,并对各个章节的内容进行了解,深化学生能力,提高学生的学习意识和学习理念,使学生在学习中更好地对数学的精妙进行体会,并对数学产生浓厚的学习兴趣；第二,利用微课展开教学.教师要重视学生综合素养的提高,利用微课丰富课堂教学内容,在简短的时间当中更好地对学生展开教育.通过微课的知识点专项讲解,让学生能够更好地掌握相关知识点,了解知识点的本质,同时对其使用方法进行熟悉.教师要在微课结束之后进行经典题型的训练,使学生能够更加熟练地掌握知识点的使用方法,将知识点融汇贯通.第三,开展微课时,教师要加强与学生之间的有效交流.教师要在教学中通过积极的沟通与交流,达到师生间的相互了解,接下来教师根据学生的实际情况帮助学生解决自身问题,让学生敢于将自己的困惑向教师进行展示,并提出问题.同时教师还可以将微课上传到班级群当中,使学生在课余时间对自己没有理解透彻的地方进行重复观看,找出自己的问题所在与教师和同学一起进行问题的解决,有效地提高学生的数学能力.

二、微课在高中数学教学的应用方法

（一）利用微课创设优质课堂环境

教师在教学期间要积极的引导学生,在提升学生学习主动性的前提下,要激发学生的学习兴趣,使学生能积极的融入到学习中来,这样开展的教学才更有意义.教师在教学活动中需要了解现有教学内容,使学生在牢固记忆的过程中,让学生对知识学习产生浓厚的兴趣.教师带领学生进入到微课知识点学习中来,让学生通过针对性的内容讲授对知识有深入理解.教师可以使用影音资料、图片等调动学生的兴趣,为学生创设趣味性十足的环境.学校要求教师将自己制作的优质微课上传到网络平台上,供学生课下随时观看,也便于学生课后的复习和课前的预习,这也是提升课堂教学效率的有效方式之一.

微课教学中,教师为学生展示立体几何知识内容时,为能深化学生的立体图形意识,需要将传统的二维图形转换为三维图形,使学生在三维图形的观察中更好的了解立体几何的特点.就以空间四边形为例开展研究,传统教学中教师需要在黑板上进行二维图形的绘制,借助教师的语言讲授学生很难形成有效的理解,所以微课教学中立体图形展示方式能将空间四边形更好的展示给学生,使学生能直观观察其特点,了解点、线、面的相交情况.二维图形学习中,学生仅能观察到空间四边形对角线存在一个交点上,但通过三维图形的观察发现这个交点其实不存在.教师可以旋转图形进行观察,直观的了解到异面直线的概念,进而能为后续的教学工作打下良好的基础.

（二）利用微课构建课堂活动

微课教学相比于传统教学方式,其拥有更加清晰的思路,并且在教学目标上更加的明确,在教学重点上更加突出.因此,教师利用微课能够帮助学生更好地对知识点进行学习,能够让学生更好地掌握知识点当中的核心内容.教师在课堂教学工作中,要先将知识点的内容向学生进行介绍,使学生通过观看微课的方式加强对重点内容的理解.例如,教师可以先为学生讲解奇函数与偶函数的基本概念与定义,再开展微课教学,在微课当中为学生展示奇函数与偶函数的图像,将函数的异同点在图像中进行充分地对比和展示,使学生能够在微课学习中掌握更多的知识点内容.但教师也要合理安排微课的知识容量,防止其中安排的内容过多,导致学生无法将所有的知识点都有效吸收和消化,从而产生知识点混乱的问题.因此教师需要将重点和难点内容提炼出来,为学生在微课当中进行重点讲授,让学生能够在专项训练的过程中对知识点进行更好地认知和理解.为了能够更好地达到这一教学目标,教师需要积极地调动学生学习兴趣,引导学生积极投入到学习中,提高学习效果.教师可以在微课当中设置弹幕,使学生利用弹幕将自己的想法表达出来.通过这样的方式鼓励学生表达自己的感受,不会由于害羞而产生畏惧心理而不提出问题.

结束语

高中数学教学中微课教学法的引入,能让学生更直观的学习知识内容,能就知识的重点和难点进行深入的探究,最终将重、难部分做成视频展示给学生,这样学生能对其有精深的理解.学生在一段时间学习完成后,通过专项内容学习,会将知识融汇贯通在一起,继而能提高课堂教学效果.

[ 参考文献 ]

[1]杨富强.在高中数学教学中运用微课的策略[J].中国校外教育,2016(29):168-169.

[2]刘金洪.试析在高中数学教学中运用微课的策略[J].新课程(下),2017(10):11-12.

数学教学论文范文结:

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