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尊重个体教育背景下技工院校教学适度惩戒的必要性
教学质量诊断与改进是职业教育主动适应新需求而开展的一项重要工作,目标是为了提高职业教育的人才培养质量,通过落实“需求导向、自我保证、多元诊断、重在改进”的诊改工作方针,引导职业学校建立常态化自主保证教学质量诊断与改进工作机制,不断改善办学条件、规范学校管理、深化教学改革、完善制度体系、促进运行机制、促进职业教育健康可持续发展.张家港中专校通过学习落实教学诊改相关文件精神,逐步推进学校诊改工作开展,促进教师诊改理念提升,不断强化教学质量关,在“教学质量诊断与改进”的摸索过程中逐步前进.
一、树立诊改意识,剖析问题根源
教师通过学习讨论,充分认识到教学质量诊改工作的重要意义,明确自身在教学诊改工作中的角色定位与职责担当,及时调整心态、加强认识,群策群力,以诊改工作为抓手,切实建立起内部质量保证机制,实现自我约束、自我评价、自我改进、自我发展,夯实“质量第一”的理念,精益求精地完成教学质量诊断与改进工作.
张家港中专校开设软件与信息服务专业已有十多年时间,在这期间对本专业人才的培养方式和实训计划做过多次调整和修改,但在深入开展调研、分析本专业发展的优势与不足,并对该专业教学质量进行实时管控的过程申,发现IT人才市场出现供与求的断层,最根本的原因是企业与学校之间缺乏沟通,学校培养出来的学生不是企业想要的,他们缺乏相应的岗位应用能力也就是缺乏面向岗位的技能.正是这样的矛盾,使“毕业生就业难”成为社会关注的热点话题.一方面,是企业求贤若渴；另一方面,又是毕业生就业无门,那么如何解开这一症结呢？教育主管部门、学校、企业必须意识到学校教育与企业需求之间的矛盾,正是学校教学改革的关键.学校应顺应市场的实际需求,把握市场的长远需求,适应劳动力市场对人才需求的变化.学校将广泛深入调查社会需求,如定期深入地方大中型企业调研、建立毕业生跟踪档案、由毕业生定期反馈信息等方式,了解各行业对所需人才的具体要求,及时调整相应专业的培养目标.通过职业岗位调查,进行职业分析,进一步明确软件与信息服务人才所必需的基础知识、技能、综合职业能力的具体要求和一般要求,为软件与信息服务学生的培养目标进行准确定位.这样,以社会的实际需求调整培养目标,使学生真正获得相关岗位的职业技能,提高学生的就业能力.从理论研究的角度来看,就是要在学校实际办学情况和地方对未来人才需求趋势调查研究的基础上,科学规划,合理确定职业学校的服努定位,从学校具备的教学条件出发,站在“教育供给侧”角度,以课程为核心,最大限度地挖掘、整合教育资源,落实课程供给、有效教学,和学生能力培养与素养养成之间的关联,落实好学校重点示范专业建设规划,以能力为本位,在夯实职校生文化基础的同时,突出技能教学重点,探索总结新形势下技能教学的机制与模式,加强学生的职业道德和心理健康教育,为职校生的终身发展奠定坚实基础.学校将以培养学生的职业能力为核心,根据软件与信息服务的特点、社会需求和实际情况,紧跟行业发展方向,及时开设最新课程,使学生掌握最新的知识和能力.以行业的实际需求丰富课程,有利于保持课程内容的先进性,切实解决教学脱离生产实际的问题.同时,逐步打破学科体系,整合相关课程,在课程设置上加强职业技能的培训,使理论教学与实践教学相辅相成,逐步适应不断发展的现代职教模式.
二、聚焦目标问题,更新教学理念
职业学校是培养现代技术工人的主阵地,为此张家港中专校对软件与信息服务专业进行了广泛企业调研,在对张家港市几家IT和动漫企业进行深入调研的基础上,发现该专业课程的教学应实现以下四个方面的目标：(1)学生能通过专业课程的学习,获得一定的专业理论和专业素养．为其获取优质就业岗位以及终身的专业发展奠定基础；(2)突出课程的应用性、实践性、发展性,通过理论与实践相结合、技能操作与实习相结合,让学生得到符合专业要求的规范化训练；(3)以项目为抓手,以解决专业问题为目标,加强课程间的融合,学生能通过专业课程的学习,获得解决问题的综合能力的锻炼,提升关键能力；(4)学生通过学习,尤其是技能实训后,不仅获得较强的专业技能操作水平,还要获得职业道德的熏陶,培养出守纪、合作、竞争、创新等企业精神,提高人格魅力.
专业教师也要全面更新教学理念,改变照本宣科式的以知识为中心的学科教学思想,建立产品案例教学的概念,具备产品设计制作的能力；能将理论与实践进行有机结合,具有较强的动手操作能力；改变原有的简单化的评价学生的方式,能自觉采用多维评价,综合考评学生的学习状况；能与企业紧密联系,随时跟踪专业发展,及时更新教学实训内容.因此,每位教师在项目进行实训前需要做到“四备”：备设备、备项目案例、备学生、备实训指导模式.不但要对使用的设备和实训车间机房有充分的了解,能精心设置项目案例,研究学生知识和技能掌握情况,还要备好自己对新知识、新技术、新工艺、新方法的了解和把握程度.在将企业产品引进实训课堂时,要做到“四个结合”：课程设置和企业培养目标相结合、专业能力与岗位需求相结合、实训内容和产品相结合、训练要求与产品规格要求相结合.校企结合的实训完成后,还需做到“两个提高”：提高学生动手能力、提高教师操作能力.
三、改进校企合作模式,优化专业建设成效
为实现培养目标,真正培养出理论宽、技能强、有创新的现代软件与信息服务专业的合适人才,我们对课堂教学尤其是实训教学进行了全面改革,采用了校企合作定计划、实训案例产品化、企业专家入校教学常态化等新的教学模式.
(一)实训环堍企业化,营造真实的企业氛围
张家港中专校通过校企合作模式,在校内按照如意通的生产车间筹建了如意通生产实训基地,复制了如意通公司的创作工作室,布局、色彩、设备、文化布置均和企业一致.学校根据企业人才培养需求,与企业共同签订用人协议,并根据市场和企业的变化及时调整对学生的培养计划,和企业共同制订教学计划、课程设置、实习标准,完成一个符合学校、企业、学生三方利益的人才培养方案.
通过召开专业委员会,多次和如意通的专家沟通论证,定向为如意通培养专门型人才.因此,张家港中专校软件信息服务专业（动漫方向）在课程计划里,加上了如意通公司自创的具有知识产权的课程,“RUYITOON软件应用”,学习他们自主研发的“如意通二维动画自动生成系统”.
(二)实训案例产品化,专门课程教学过程中渗透企业产品
在学生的实训过程中,公司提供工作专用的造型库供学生模仿练习,如“开心农场”里的一些人物,小龙侠、水花、土生、小开等都是动画片剧集里的一些主要角色,提供一些特定的场景让学生熟悉.RUYITOON软件应用课程结束后,学校开展生产性实习,把企业的部分产品放在学校完成,采取贴近技术、贴近生产的形式,通过边学、边做、边实践、迈生产的方式,学生能接触到真实的产品、真实的工艺流程、真实的工作环境,并了解企业要求的职业素质,使学生毕业后立即到企业工作,缩短就业后的岗位适应时间,做到无缝衔接.
在某些专业基础课程和专业课程的教学过程中,教师有意识地渗透进如意通公司的一些动画知识,把企业产品作为学生的作业.如在《原画原理》的教学过程中,在讲解人物比例的时候,就会用到如意通公司创作的人物角色来举例；如在学习Photoshop时,运用色彩调整图片,练习一些如意通公司动画片中的典型场景；在Flash中会注意基础绘画的技能练习,在介绍逐帧动画的时候,注重结合运动规律,着重练习人物走路、四足动物走路、鸟类的飞翔、头发旗帜的飘动、风雨雷电火等一些自然现象以及各类表情的制作.这种有意识地渗入企业作品,把企业作品转换成学生平时的作业练习,作业的选取遵循“突出适用性”“强实践能力培养”的原则,让学生在后期的顶岗实习中能够运用这些技能,达到最佳的岗位实习效果.
（三）企业专家进入学校教学常态化,弥补教师操作技能的不足
传统的实训模式,是由原来的上课教师进行技能实训辅导,一般是把书本的案例进入实训环节后进行再加工、再训练,缺乏综合性和整合性,白于教师知识面、动手能力等存在缺陷,很难取得实训的真正效果.为此,张家港中专校和多家企业签订协议,由企业专家定期走进课堂,每周由他们为学生进行为期2—3天的实训教学,将企业的产品分解后带入课堂,将实用的技术、先进的软件应用等带入实训课堂,为学生和老师提供学习的大好机会,企业专家以带徒弟的形式带领学生一起练习技能,完成分解得到的部分产品的设计制作,对学生进行技能操作指导和个别辅导,学生也像企业中的学徒一样进行技能实训,从而能迅速提高技能操作能力,也能接触到部分企业产品的设计制作,对即将进入的企业有了更多的了解,为将来就业打下了良好的基础.
在“教学质量诊断与改进”工作的推进下,学校建立的一套在日常教学活动的自然状态下对质量进行自我诊断的质量保证及预警制度,会为教学诊改工作提供数字依据,为学校科学决策提供数据支持,更会不断促进各个专业建设的进度,有效提升各个专业的教学质量,提高各专业的人才培养目标,使毕业生大大缩短离校上岗适应期,能直接参与生产,从而获得用人单位的更多好评.
参考文献：
[1]崔景贵．走向适合的积极职业教育[J]．江苏教育,2017( 76)．
[2]杨立平．构建“校校企”联合培养应用型人才长效机制的探索与实践[J]．船舶职业教育,2017(3)．
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