对外汉语类专升本毕业论文范文和对外汉语阅读课的词汇教学类硕士论文开题报告范文-毕业论文网

本论文为您写对外汉语毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。

对外汉语阅读课的词汇教学

浅谈对外汉语阅读课的词汇教学

白思戚

（云南师范大学　云南华文学院、国际汉语教育学院,云南　昆明　650000）

摘　要：在对外汉语的阅读课教学中,词汇教学占据了非常重要的位置.阅读课中的词汇教学不同于一般综合课的词汇教学.帮助学习者拓展词汇量是阅读课重要的教学目标.因此,如何在阅读课中进行词汇教学,以达到扩充词汇量提高阅读水平和交际能力的目的是我们需要思考的问题.

关键词：对外汉语；阅读课；词汇教学

阅读课中的词汇教学不同于一般综合课的词汇教学,综合课一般以精读为主,阅读课安排的阅读内容主要是泛读.在精读课上教师进行的词汇教学侧重音形义的全面掌握,而阅读课中的词汇教学,主要侧重于结合阅读材料的词义理解,数量上可以根据阅读内容随机掌握.

阅读课词汇教学内容的安排应该以培养和提高学生的阅读能力为目标.阅读课中的词汇教学应有计划地进行,教师如果用过多的时间来解释和讲解词汇,就会影响正常的阅读训练.我所观摩的阅读课中,教师在词汇教学中多教师主要采取情景教学法来讲解生词,创设贴近学生生活的情境来帮助学生理解生词,从而促进学生对课文内容的理解.同时,教师也较多地采用对比法,以旧带新法来进行词汇教学.

此次观摩课使用的汉语教材为《拾级汉语泛读课本》,学生都来自东南亚国家.在为期一学期的观摩中也发现了阅读课词汇教学中存在的问题,主要有以下几个方面：

一、阅读课词汇教学中存在的问题

（一）部分阅读篇目生词太多太难,阻碍学生阅读.阅读是个复杂的认知过程,阻碍顺利阅读的因素很多,但影响汉语阅读的最大障碍是词汇量的不足,生词太多往往会增加阅读的难度.高彦德等也指出：“专业词汇少”被列为阅读的第一大困难.生词太难主要表现在有时候汉语词汇与学生母语词之间的指称范围不同.学生有的汉语词义指称范围比学生母语大,有的词义指称范围比母语小.另外,汉语词与母语词汇的词不同、感彩不同等,也会增加学生的阅读的难度,让学生非常困惑,甚至误解,例如有文章中提到说：“牛是勤劳的象征”,而在泰语中“牛”有骂人笨的意思,这就让许多泰国学习者感到不可思议.

（二）部分学生学习动机弱.此次观摩的两个班,学生汉语水平属于初级水平,但部分学生学习动机较弱,自主学习能力较差,没有自主学习的意识,课前不预习,以致于跟不上其他学生的学习进度.

二、阅读课词汇教学的策略

阅读课上的词汇教学是服务于篇章的理解,只有阅读能力的培养与词汇处理有机结合才会推动词汇知识与阅读的相互促进.但汉语词汇丰富多彩,浩如烟海,要使学习者尽快地理解、掌握、记忆它们,使阅读能力的培养与词汇处理相得益彰,就涉及到在汉语阅读课词汇部分教什么、怎么教和怎么记忆的方法.

（一）教什么.对于学生在阅读中遇到的生词,教师应该有选择性地讲解,以学习者的需求为中心,即扩大词汇量,提高阅读技能和阅读理解水平.我们可以从以下几个方面来选择生词：（1）选择高频词.在选择词汇时就应该选那些经常出现的词汇作为讲解的重点,因为它们对学习者获取新概念往往起着举足轻重的作用,而那些出现频率较低只需学生理解的词汇就让学生自学.（2）选择构词能力较强的词.汉语里有这样一些词,它们比较稳固,使用频率比较高,词汇里的大量的词语都是由它们构成的,如“学”可以构成“学习、学生、学校、学期、学费、学号”等等.选择教授这些词汇,有助于帮助学生轻松掌握生词,培养学生猜词和记忆新词的能力.（3）选新词、新语.阅读材料中出现汉语新词的几率是很大的,因为篇章本身要求贴近生活,且有一定的新鲜感和时代感.新词、新语的核心意义有社会性和文化色彩,如“互怼、老铁、尬聊、网红、给力、秒杀等”,这些新词对不太了解中国当下文化的学生来说是巨大的挑战,教师讲解这些生词可以帮助学生理解课文内容.（4）选与文章话题有密切的文化来联系.以话题为“中国药膳”的文章为例,我们就可以选取“药膳、药物、食物、营养、健康”等为重点讲解的词汇,因为它们与文章话题有密切的文化联系,易于牵连文章中其他与话题相关的词语.

（二）怎么教.阅读课词汇教学方法与其他课型中的词汇教学方法有所区别,应该围绕提高阅读技能来组织教学.（1）总结法.中级阅读课中的词语教学应该注重在初级阶段的基础上介绍词语构造规律,介绍词义的组合和聚合,对字词进行总结性学习.比如总结造字法,尤其是形声字的造字规律,总结介绍联合、偏正、动宾、补充、主谓五种构词方式,帮助学生从总体上把握字词的结构.（2）语境教学法.所谓“字不离词,词不离篇”,把词汇放在具体的语境之中去理解和使用,培养学生在阅读中借助上下文语境对词义进行推断和理解的能力,能获得最佳的教学效果.（3）以旧带新法.有的生词可以采用以旧带新法,通过之前学习过的词汇来帮助学生理解新词,降低学生的理解难度,同时也可以帮助学生复习旧词,降低学生对旧知的遗忘率.

三、怎么记

为了扩大学生的词汇量,降低学生的遗忘率,教师和学习者应采取各种方法增强词汇学习和记忆的效果.

（一）理解复述记忆法.教师可以在课堂上带领学生理解复述生词来帮助学生提高学习阅读课词汇的能力.学生通过理解阅读材料后,可以进行自我复述材料来提高词汇的记忆.教师可以通过挖空的复述的方式来帮助学生记忆.

（二）联想记忆法.学习词汇时,应该鼓励学生做出自己的词汇联想,语义联系在生成话语时占有十分重要的地位,如果阅读材料很难复述,故事性不强,教师可以训练学生通过自己的联想加以记忆.

（三）思维导图法.学生可以采用思维导读的方法来进行词汇记忆.通过思维导图,可以培养学生对词进行归类的能力.

参考文献

[1] 洪炜,徐宵鹰.中级汉语阅读课词汇教学行动研究[J].汉语学习,2016(02).

[2] 罗彩文.对外汉语(中级)阅读课词汇教学探究[J].新西部,2016(11).

[3] 高天祎.小议对外汉语阅读课中的词汇教学技巧[J].安徽文学,2011(12).

[4] 赵瑞芳.中级阶段留学生汉语阅读词汇量测试研究[D].中山大学,2012.

对外汉语论文范文结:

关于对写作对外汉语论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文对外汉语论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。