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突破小学数学教学难点五法
张艳红
湖南省永州市零陵区徐家井小学425000
【摘 要】在课堂教学中,能否合理突破小学数学教学难点,提高学生数学水平.本文列举了五种突破小学数学教学难点的方法,供广大教育工作者参考借鉴.
【关键词】小学数学 教学 五法
小学数学教学内容包罗万象,教学难点也多种多样.我们在教学中应选用恰当的教学方法,突破难点,优化课堂教学.下面笔者结合教学实践,浅谈几点突破小学数学教学难点的方法.
1动手操作法
小学生的抽象思维能力差,在教学过程中要完成从感性到理性认识的飞跃是很不容易的.尤其是学习抽象概念,困难更大,这样,具体形象教学在小学数学中就显得尤为重要.让学生自己动手操作形成表象,再利用这一表象思维上升到逻辑思维,是突破难点的好办法.如教学三角形内角和时,可让学生亲自动手割割拼拼各类三角形的三个角,引导他们自己去得出各类三角形的内角和都等于180°.
2假设求证法
根据教材内容的难点,采取恰当的验证方法,也是突破难点的一种重要途径.对于判断题,一般学生很难断定,教师若教会学生根据题目采用相应的求证方法,就能作出正确的判断.如“判断33700÷24≈1400……1是否正确,可引导学生利用求被除数方法来验证.1400×24＋1＝33601与原来的被除数不符,所以是错的.进一步求证得出1400×24＋100＝33700,被除数和除数同时扩大相同的倍数,商不变,而余数变了,余数也会随着扩大相同的倍数.这样,抽象的题目就变得具体化了.
3启发点拨法
在数学教学中,由于知识难度大,或者是由于各种因素,学生解题有困难,教师若能抓住问题的症结,设计出精巧的问题,启发点拨,指导学生思维,学生就能豁然开朗.对“在含盐25％的盐水500克中加入多少克水,使含盐率降低到20％”这道题,部分学生无从下手,这时教师可以指出这道题中什么是不变量,引导学生抓住盐的重量不变“这一关键展开思路：盐的重量→现在盐水重量→加入水的重量,即500×25％÷20％－500＝100（克）.
4联系生活法
数学除了具有高度的抽象性,严密的逻辑性的特点以外,还有应用广泛的特点,在我们的生活中数学无处不在,以往我们的数学教学忽略了这一点.生活经验是学生经过自己的实践检验过的感性认识,是学生最为可信、也是最能从浅显中见深奥、最能说明问题的事实材料.授课时及时联系生活,可使教学内容变得亲切可感,使难点易化.因此,在数学教学中,我们就应该尽量使问题更实际,更贴近生活,让学生从自己的身边找出答案.在教学过程中,时刻注意把数学与生活紧密的结合起来,让数学在孩子的眼里,变成看得到、摸得着、用得上的学科,从而使学生从枯燥的公式中、从抽象的符号中解脱出来.如学习“厘米和米的认识”,要求学生先估计一下讲台、课桌、黑板各有多长,再让学生用自己的方法实际测量,通过讨论交流,发现用不同的测量工具得到的数不同,从而体会到统一测量工具的必要性.在建立1厘米和1米的表象之后,让学生说一说生活中与1米、1厘米长度有关的物体,如图钉的长约1厘米；食指的宽大约是1厘米；讲台的长大约是1米；米尺的长是1米……再让学生估一估、量一量身边熟悉的事物,如门、电视柜、讲桌、铅笔、身高、步长有多长.通过对身边事物的实际测量和估测,激发了学生学数学、用数学的热情.
5游戏导入法
小学生的特点是好奇好动,对游戏有很大的兴趣.一般情况下,他们的注意（有意注意）只能保持15分钟左右.在教学中,如果组织学生通过灵活多变的游戏活动来学习数学知识,他们就会对学习产生浓厚的兴趣,把注意力长时间地稳定在学习对象上来,使教学收到很好的效果,而且课堂气氛妙趣横生,师生感情融为一体.如：教学“质数和合数”,一节干巴巴的概念课,可设计“对号入座”的游戏,利用全班5学生的学号数判断质数、合数.全体学生起立,老师问：“你认为你的学号数字是质数的请举手,按从小到大的顺序报号入座.”教师一一板书,用同样的方法报合数,最后还有一位学生站着,老师故意不解的问：“你怎么没坐下？你几号？”“1号！1既不是质数也不是合数.”“不等于0的自然数按约数的个数分为哪几类？”（质数、1、合数）.“最小的质数是几？”“最小的合数是几？”通过游戏全体学生参与了教学活动,轻松愉快地学会了有关概念,全体学生兴趣盎然.又如：学习“倍”的概念时,和学生一起做拍手游戏.教师首先拍2下,然后拍4个2下,让学生回答第二次拍的是第一次的几倍.接着,按要求师生对拍,进而同桌同学互拍.这样的教学过程,学生始终精神集中、情绪高涨.这种简单易行的游戏,深受学生喜爱.
总之,教学有法,但无定法.教学难点的突破方法应当因教学内容、教学时间、学生认知能力、学校所在环境和学校的办学条件等而各有选择.选择难点教学方法总的原则是直观、形象、灵活和富有启发意义.要做到引而不牵,要充分挖掘学生的认知潜力,让学生在积极思维的状态下,自主地跨越教学难点这一学习上的障碍.
数学教学论文范文结:
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