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初中英语课堂教学中的合作小组设置

【摘要】初中英语新课程标准指出,要培养学生的学习主动性和积极性,教师要将学习的主动权交给学生,充分体现学生的主体地位.因此,在教学过程中,笔者大多采用小组合作学习的方式开展教学,培养学生的合作意识与竞争意识,充分尊重学生个性,有效的体现了学生主体地位.

【关键词】初中英语；课堂教学；合作小组设置

初中英语具有工具性和人文性的特点,在学生的学习中占据重要的位置.但是由于英语单词难记,没有良好的语言环境,学生难以形成良好的学习习惯而导致很多学生对英语这门学科抵触的现象.有的学生刚进入初中的时候觉得很简单,但是学到一定程度之后,需要记忆的东西很多：单词、句型、时态等各种英语专业知识的积累,让很多学生感到学习英语实在是太累了.在初中英语教学中,小组合作学习是比较常用也是学生比较喜欢的一种教学方法.在小组合作学习中,最重要的是小组设置.在经过多年的摸索之后,笔者认为应该从小组建制、角色定位、小组精神、时间分配等方面实现英语课堂教学中的小组合作学习.

1小组建制

在英语教学中,教师要根据班级的学生将学生分成若干个小组.笔者进行了六人小组、四人小组、两人小组的尝试之后,发现四人小组是比较合理的构建.两人合作小组一般是同桌之间进行合作学习,这种合作主要是在对句型进行操练的时候使用.比如在教学“A：Whatwouldyouliketoeat？B：I´dlikeahamburgerwithlettuceandtomato.A：Howaboutsomethingtodrink？B：ACoke,please.A：OK.I´llseeifIcangetwaitedon.”句型结构的时候,笔者就采用两人小组进行对话操练.四人组成的小组合作学习中,要根据学生的年龄、性别、个性、学习能力等来进行搭配.让每一个学生在小组成员中都能够实现优势互补.四人小组的合作学习的运用很广泛,不仅可以在情景操练的时候使用,还可以在进行对话编写的时候实现互补.上文中的“hamburgerwithlettuce、tomato、Coke”等就可以换成其他的食物,学生可以根据自己的喜爱而进行句型编写,从而拓展学生的知识面,有效的进行了句型操练.

2小组角色分配

随着新课程改革不断深入,小组合作学习在英语教学中也如火如荼的开展起来.笔者发现很多英语课堂教学中的小组合作学习停留在课堂方式的转变,却没有考虑实效.有的老师片面的追求课堂效果,小组合作学习看似热热闹闹,实际上学生在整个合作的过程中并不清楚自己的角色,有的学生甚至讨论和学习无关的事情.因此,小组合作学习的角色分配十分重要.在英语课堂教学中,小组中的每一个成员都应该有相应的角色.一个完整的小组应该有小组长、主持人、记录员、发言人.小组内的四个人都应该承担相应的角色,每个角色有自己的职能.比如说小组长,小组长在小组中负责监督执行老师安排下来的任务,帮助小组内的其他角色做好他们的本职工作,对小组的文化建设、精神培养具有重要的作用.主持人是小组合作学习中合理安排好讨论中谁先谁后的那个人,主持人、记录员、发言人这几个角色一定要轮流当,让每一个学生都能够得到角色锻炼.小组成员中的每个角色都要清楚自己的角色定位,才能够在小组合作过程中各司其职,各负其责.如在教学“.A：Whatdoyouwant？B：IthinkI´llheapieceofapplepie.A：Doyouwantsomethingtodrink？B：Coffeewouldbefine.A：OK.SitdownandI´llgetit.”这个句型的时候,首先让学生自主朗读,熟练之后两人操练.两人操练熟练之后,四人小组内交换角色进行操练,非常熟练之后就可以换单词进行拓展操练,最后在全班同学面前完成句型结构的掌握.在小组展示的过程中,相同的内容就不再展示,其他小组有不同的内容再进行展示.这样就可以学到更多的英语单词,激发学生的自主学习.

3课堂教学中的小组合作学习环节的时间分配

在英语课堂教学中,小组合作学习应该按照一定的程序逐步完成,才能够实现高效课堂.比如在让学生进行英语作文的时候,每个环节都应该有具体的时间分配.一篇英语小作文的时间一般是15分钟左右,然后进行小组展示,小组相互讨论,发现问题,找出精彩句段,进行组内修改.小组讨论修改的时间7分钟左右.小组相互讨论之后,就可以进行小组展示了,小组内推荐一篇写得最好或者最差的文章进行展示,全班同学一起评价.这个过程需要15分钟左右.教师不可能让所有的小组都进行展示,根据顺序,选择一两个小组进行展示就可以将学生在写作中出现的问题暴露出来了.老师再引导同学们一起进行修改,学生就能够清楚的知道自己的问题到底出现在哪里.剩下的几分钟是教师归纳总结时间,教师要根据学生的表现情况进行精彩的评价.

总之,小组合作学习最大的亮点在于可以让所有的学生均有参与课堂教学的均等机会,在自主学习的环节里能够最大限度地表达自己的观点,充分展示自我,进一步激发学生自主思考、自主探究的意识,不断提升学生的创造力,培养学生的竞争意识和合作意识,充分尊重学生在课堂学习中的主体地位.小组合作学习培养了学生的综合能力,提高课堂效率.

【参考文献】

[1]郑艳,杨勇.初中英语小组合作学习中出现的问题及应对策略[J].黑龙江教育学院学报,2016,(05):67-69.

[2]叶心灵.新课程改革背景下的初中英语小组合作学习实践研究[J].教育教学论坛,2015,(52):9-10.

[3]吴海清.初中英语小组合作学习技能的实践研究[J].教育教学论坛,2013,(23):172-173.

课堂教学论文范文结:

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