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高中信息技术有效教学
【摘 要】本文基于高中信息技术教学现状,理论联系实践,从加强研讨和注重实践两大层面探讨高中信息技术有效教学,以及在教学实践中的具体做法及体会.
【关键词】高中 信息技术 有效运用
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）01B-0147-02
信息技术作为新课程改革的重要组成部分,以其崭新的形式、丰富的内容、强大的功能等许多资源优势,逐渐得到广大师生的认可,在课堂学习中较好促进综合效率的提升,但在具体运用过程中也呈现出一些阻碍信息技术发展的不足.高中信息技术作为一门实践性较强的学科,由于受知识要素及学生实际影响,单纯依靠课堂理论学习掌握信息技术有一定的难度,必须及时进行有效运用,在具体实践中深化知识理解,继而形成相应的技能,促进学习的高效性及学生信息能力的养成.
一、高中信息技术教学现状
信息技术作为一门新型学科,体现社会科技发展水平及新课程改革的要求,为培养全面高素质的人才奠定基础,加强信息技术的有效学习与运用,对高中生的信息化能力提升及综合发展有重要意义.由于诸多因素影响,许多高中学校信息技术教育存在不足：
1．学科重视力度不够.高中教育直接面对着高考,考取名校要靠语数英等主科的分数,至于信息能力等都可以暂停,这种观点在许多教师、学生、家长等的认识中普遍存在,传统教育思想导致信息技术学科得不到重视,虽然开设了信息技术学科,有时为应付上级检查,也有的被其他学科占用,不能正常开展学习,更谈不上课堂的高效,束缚了学生信息能力培养及课程开展.
2．专业师资力量不足.现代信息技术要求有较高层次的专业教师,才能保障信息技术课程的高效开展,而许多学校的信息教师专业水平不达标,从根本上无法保障信息课程要求,不能高效发挥现代信息资源的优势.同时信息技术发展可谓日新月异,要不断进行知识技术更新才能与之相适应,有些学校受经济、师资等方面限制,无法保障教师外出学习培训机会,知识水平得不到提升,影响到学生信息能力的培养及整体效率的提升.
3．基础设施相对滞后.随着经济发展及人们教育意识的提升,许多学校在信息化建设方面加大了力度,相继建立了标准语音室、电子阅读室、班班通工程等基础设施,为信息技术的开设提供了强有力的保障.但由于地方经济发展不平衡,有些地区建设相对落后,严重制约了信息技术发展的进程.
二、高中信息技术有效教学的探讨
（一）加强研讨,积极开展主题活动
信息技术能力作为新时期人才必备技能,在将来的工作生活中应用比较广泛,要结合高中生的自身发展特点,教学实践中立足实际,积极开展相关主题学习,创造条件努力提升信息技术课堂学习的效率,促进学生信息能力及信息学科的发展.
1．积极创设学习情境.研究表明,特定的情境对人的思维发展及行为表现具有重要的促进作用,高中生的思维特点决定对外界情境关注点要高,在教学实践中要积极结合教材与学生实际,积极创设课堂学习情境,促进信息课堂学习效率提升.如在学习“信息的安全”一节中,可以通过一些真实的生活案例来创设情境,从而激发学生的学习兴趣.如投放展示 2000 年发生在美国的信息安全事件,一名网络利用自制木马侵入美国五角大楼国防部的信息库,导致国防部的一些重要军事信息遭到泄露,引发美国军方的震惊,调动大量的人力、物力、财力重新对系统进行全面维护,努力挽回造成的损失.通过生活中真实案例可以看出信息安全的重要性,有力突出课堂情境的力量,情境的创设一方面极大地调动了学生的兴趣,激发学习信息安全的动力,另一方面加强对本节知识的理解,促进课堂学习效率的提升.
2．主动开展资源整合.在课堂教学中积极将信息技术与其他学科有机结合,不仅可以加强信息技术知识的灵活运用,还能较好地强化相关学科知识的理解,促进共同发展与提升.如在语文课堂学习中,主动指导学生通过信息技术手段进行知识拓展,利用信息技术中的信息搜集功能,将作者的信息加以拓展阅读,全面了解作者的相关信息,为理解课文背景内容提供帮助,加强课文要点的拓展理解,从搜集相关阅读材料到进行筛选,有针对性地进行学习,深化了语文课堂知识的学习,在运用中将信息技术与语文知识结合运用,使学习形式变得更加灵活,激发了学生的学习兴趣,调动了内部学习的动力,从多个方面促进效率的有效提升.
3．加大同课异构研究.人们常说,教学有法,教无定法,信息技术作为一门新的学科,加强课堂教学研究,提升教学效率是促进学生信息能力发展的重要推动力,可以采取同课异构方式,通过对同一节内容,从不角度进行研究分析,学生多个渠道进行学习理解,从中找到更高效的学习方式,更好地促进信息技术课堂水平提升.如在“信息的获取”一节学习中,采取不同课堂教学形式,让学生从中掌握到获取信息的好途径,有的教师采用直接演示,学生延伸的方法进行学习；有的教师先通过学生自主获取信息,遇到困惑后通过多种互动完成；还有通过开展课堂综合学习活动等,让学生掌握高效获取不同信息要通过不同搜索引擎进行,如搜索相关软件到专业网站、写作素材要到学习资源库、生活类信息要到百度或生活网、购买商品到淘宝或京东等专业网店等,对提升信息获取效率有重要作用.
(二)注重实践,强化理论联系实际
学生的理论知识只有在具体实践中加强运用,才能更好更深入地理解知识要义,并在运用中形成稳定的能力,促进信息技术素养形成.教学实践中要积极根据学习内容及学生实际,开展综合实践运用活动,加强理论与实践的有机结合,全面强化知识理解与能力的培养.
1．联系学生生活实际.如在学习了“信息的资源管理”知识后,结合电脑在家庭中的普及,指导学生开展“比一比我的信息管理”综合实践活动,鼓励学生积极进行自主探究及成果展示,有的学生展示将信息存放在电脑中,在电脑硬盘的 D 盘中建立不同的文件夹,分别进行相应的命名,有学科学习、网络下载、资源宝库、音乐欣赏、随记等,将不同的信息分类归入宝箱中,使用非常灵活方便.
2．结合现代网络科技.随着科技发展,现代网络走进千家万户,将学生信息资源管理与网络结合,有的学生展示将信息放在网易信箱中,在网易平台中运用网盘建立不同的文件夹,将、优秀视听、常用软件、生活百科等放入其中,上传到网盘中,可以打破时间、空间的限制,随时随地进行运用,真的很实用.有的学生展示将信息资源存在外部存储器 U 盘中,在盘中建立相应的文件夹,将文件归类放入其中,随身携带使用时方便.
3．技术手段综合运用.不同信息知识具有不同的资源优势,将多种有效信息资源结合运用,可以较好地提升学习效率,如“信息的资源管理”中的内容,有的学生通过相应的信息处理,如通过 Word 软件将文本信息进行编辑处理,统一格式便于保存,运用 Excel 数据库将个人成长记录进行编辑,用 Photoshop 图片处理软件将相关的相片加工处理,形成压缩包后存放,大大节省了空间等,这些重要信息整理好后,统一保存到个人的博客中及网络云盘里,尽量做到万无一失.学生将自己的信息资源管理方式个性化地展示出来,一方面增强学生取得成果的自信心,同时也给其他同学一个共享的机会,互相借鉴学习运用,充实自身的知识量.在实践活动中,既促进了信息技术的有效教学,也较好地培养了学生动手、动脑、分析整理及表达等能力.
综上所述,高中信息技术的有效教学,对课堂教学水平的提升及学生信息能力的培养具有重要推动作用,教学实践中要加大研究力度,结合教材和学生实际,积极开展课堂教学研究,全面提升高中信息技术教学效率,体现出新课程改革的真正内涵.
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