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语文课本中写作素材的挖掘和
【摘 要】本文针对高中学生缺乏写作素材的现状,提出从所学语文课本中挖掘写作素材,如名言警句、事例典故、描写方法、写作手法等,并通过引用事典、片段仿写、赏析评论、全篇模仿等方式使用这些写作素材,以提高学生的写作能力.
【关键词】高中语文 课本 写作素材挖掘 使用
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）02B-0100-02
作文教学是高中语文教学的重要组成部分,分值在高考试卷中所占比重较大.高中语文教师一向重视作文教学,要求学生写日记、写周记以提高写作水平.但是,不少学生因为缺乏足够的素材积累,始终无法写出高质量的作文来.由于学业的繁重,通过加强课外阅读积累素材对高中学生而言是有难度的.要解决素材积累的问题,笔者认为可以从所学课文中挖掘写作素材.语文课本中的每一篇课文都是专家精心挑选出来的经典文章,适合中学生的欣赏水平,如果能够将课文中的写作素材充分挖掘出来,加以灵活应用,那么学生就能写出精彩的作文来.
一、高中语文课本中的写作素材
语文课本中可以挖掘的素材几乎可以满足高中生任何作文所需,有名言警句、事例典故、描写方法、写作手法等.下面分别叙述.
（一）名言警句.教材中的课文都是精选的优秀作品,其中的名言警句数不胜数,学生掌握这些写作素材,并且灵活运用,能使作文增色不少.比如,《沁园春·长沙》中的“,引无数英雄竞折腰”和“数风流人物,还看今朝”.《鸿门宴》中的“大行不顾细谨,大礼不辞小让.”“今者项庄拔剑舞,其意常在沛公也.”《纪念刘和珍君》中的“不在沉默中爆发,就在沉默中灭亡.”“真的猛士,敢于直面惨淡的人生,敢于正视淋漓的献血.”
（二）事例典故.高中教材课文中的各种事例典故也较多,学生可以引用在自己的作文中作为论据.比如,《在马克思墓前的讲话》中反映的马克思献身革命与科学的崇高精神.《我有一个梦想》中表现的马丁·路德·金追求黑人在政治、经济和文化上取得平等和自由的奋斗精神.《劝学》中勉励人们要不断坚持学习,增长知识,培养高尚品德的学习精神.《奥斯维辛没有什么新闻》中对纳粹德国、日本法西斯罪恶的控诉,希望记住历史惨痛的教训,体现了珍惜和平、抵制暴力和战争的理性精神.
（三）描写方法.课文中有大量的描写方法,像比喻、类比、讽喻、想象等,学生学会这些描写方法可以写出好的作文.比如,《劝学》中“积土成山,风雨兴焉；积水成渊,蛟龙生焉；积善成德,而神明自得,圣心备焉.故不积跬步,无以至千里；不积小流,无以成江海.”这句话运用了引申到推论的说理方法,学生在作文中模仿运用可以增加议论文的说理气势.
（四）写作手法.每一篇课文都有自己独特的写作手法,学生可以通过阅读理解,将这些写作手法融入自己的作文中,最终形成自己的作文特色.比如,《装在套子里的人》运用夸张的手法先写了别里科夫的外表、生活习性和思想品格,接着介绍别里科夫与华连卡恋爱以及最后失败,最后到埋葬别里科夫,说明生活中还有许多别里科夫.全文用了隐喻手法写了维护旧事物的一个人物,学生可以模仿这种隐喻的写作手法,以提升写作的深度.
二、高中语文课本中的写作素材的使用
如上所述,高中课文中的写作素材非常多,那么教师在平时教学中如何使用写作素材,才能有效提高学生的写作能力呢？笔者一直是根据不同的写作素材有意识地进行训练,帮助学生熟练掌握课文中的写作素材.
（一）引用事典.对于课文中大量的名言警句和事例典故,让学生完全记忆效果往往不好,一段时间后学生容易遗忘,而且在学生写作时不知道怎么运用.实践证明,有效的方法是在作文课上专门训练学生使用课文中的名言警句和事例典故,以使学生完全内化这些名言警句和事例典故.
比如,某次写作课前正好学过徐志摩的《再别康桥》,笔者要求学生先回忆课文,将课文中的名句写下来,学生都写了“轻轻的我走了,正如我轻轻的来”和“我挥一挥衣袖,不带走一片云彩”.然后提出要求,要求所有学生写两段文字,每一段文字必须引用一句《再别康桥》中的名句.学生写好后,选择几个学生朗读自己的作品,再请几位学生进行点评.这个微型写作训练让学生练习使用了课文中的名句,加强了学生对于名句的记忆,并使学生对名句进行了内化,以后学生再用此名句就得心应手了.
（二）片段仿写.课文中有很多出彩的片段,都是使用了独特的写作手法,片段仿写是让学生模仿这些片段的写作方法写一小段文字.片段仿写可以让学生迅速掌握课文中写作的技法,学生在以后的写作中运用这些技法就会使作文更加出彩.比如,学过《荷塘月色》后,笔者在写作课中安排了一个写作训练.笔者先用投影展示出《荷塘月色》第四段的内容,和学生一起大声朗读这段课文,然后问：“这一段描写了什么？”学生回答：“夜晚的荷花.”笔者接着引导：“朱自清先生用了大量比喻的写作手法描写了荷花,下面我们模仿这段文字描写一下我们学校的小花园好不好？”因为是仿写,学生写作的负担较小,很快都写出了几百字的写景小文章.最后,笔者对学生的小文章进行了点评,并和《荷塘月色》中的片段进行对比分析,学生对景物的描写更加有心得了.可见,仿写课文中经典片段是训练学生写作技巧的好方法.
（三）赏析评论.要从课文中获得写作素材,必须培养学生能够欣赏的慧眼.学生有了慧眼之后就能自主地从课文中挖掘写作素材了.笔者认为,进行课文赏析评论是最好的方法.赏析评论可以先进行集体讨论,研究课文的特点、课文的写作手法、课文的出彩之处、课文的意境等,然后让学生独自写一篇读后感或者评论文.
比如,学过《囚绿记》后,笔者组织学生进行讨论.在讨论的过程中,笔者提出几个引导问题：“作者笔下的绿有什么特点？绿有哪些表现和特点？本文使用了怎么样的象征手法？本文对我们写作有哪些借鉴之处？”学生讨论之后,要求学生将刚才讨论的内容进行组织,写出一篇评论文章.学生在写赏析议论过程中对这篇文章理解更深了,并且体会到托物言志写作手法的特点.
（四）全篇模仿.全篇模仿是较高级的写作训练方法,指完全仿写整篇课文.仿写整篇课文的现象在网络上比较常见,比如许多人仿写过鲁迅的《孔乙己》.仿写可以说是旧瓶装新酒,能够让学生完全照搬课文的写作方法来写作新内容.学生在训练过程中可以完全内化课文中全部素材,包括名言警句、典型事典、写作技法等.由于全文仿写所需时间比较长,笔者一般安排两节课进行教学,一节课阅读原文和仿写的范文,一节课让学生动手实践.
比如,《孔乙己》是鲁迅先生的一篇非常优秀的讽刺小说,鉴于网络上仿写较多,笔者下载了一篇写得比较精彩的印发给学生,让学生对照阅读,感受仿写的魅力.然后要求学生进行仿写.学生写出的文章虽然比较幼稚,但是也有很多亮点,笔者将学生的亮点一一点评.通过仿写,学生学到了许多写作技法,从后面的习作可以看到,学生经常不自觉地运用《孔乙己》中的写作方法.
总之,高中语文课本中的写作素材很多,学生应该先吃透课文中的写作素材,再谈加强阅读.课文中的写作素材需要教师用心挖掘,运用写作课的时间带领学生练习,将这些写作素材内化到学生的写作体系中,才能保证学生在需要的时候灵活调用.
【参考文献】
［1］许令周．高中语文课本中的写作素材梳理［J］．语文天地,2007（3）
［2］周晓美．活用课本资源,丰富议论文写作素材［J］．作文成功之路（上）,2015（1）
［3］王君年．用“好”课本,写好作文［J］．教师,2011（8）
（责编 刘 影）
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