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情境教学法在中职职业道德和法律教学中的应用
■广西理工职业技术学校 莫瑞深
【摘 要】本文论述情境教学法在中职职业道德与法律教学中应用的意义,提出从创建趣味性的故事情境、利用多媒体教学手段、巧借课外读物等方式,探索中职职业道德与法律教学中融入情境教学法的策略.
【关键词】情境教学法 中职学校 职业道德与法律
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）03B-0097-02
情境教学法是一种新型教学模式,与传统“灌输式”教学模式相比,给学生传递的知识更加生动直观.当前,中职职业道德与法律课程的教学效果不太理想,因此任课教师可以在教学中引入情境教学法,激发学生的学习兴趣,帮助学生吸收课程知识,加强学生对专业知识的理解,继而达到提高课堂教学效率的目的.
一、情境教学法在中职职业道德与法律教学中应用的意义
（一）加强学生对专业知识的理解,激发学生的学习兴趣
中职学校的生源大部分是初中毕业生,因此中职学生的学习水平、理解水平以及对问题的分析能力都相对较弱.他们对一些社会现象没有很强的认知能力,社会经验也是较为缺乏,因此在学习职业道德与法律课程时遇到很多困难,不能有效地吸收和掌握教材知识.采用情境教学法,不仅能让教学内容变得形象生动,而且也可以有效降低学生对知识点的理解难度,从而调动学生的学习兴趣和学习积极性.
(二)突破教学困难,提高教学质量
中职学校的教学目的是培养学生的职业技能,因此中职学校普遍存在“重技能、轻理论”的现象.相对于普通科目,中职教师更加重视专业性比较强的科目.职业道德与法律是一门理论知识较多的课程,内容比较枯燥、单调,加上老师不够重视,课堂的气氛死气沉沉,因此教学效果并不理想.在职业道德与法律课程中引入情境教学法,使学生在老师的带领下走入情境之中,在精神上有所体验,在心理上也产生实实在在的感受,因而在认知和理解方面的困难将会变得容易突破.因此,教师在职业道德与法律课程教学中适当使用情境教学法,通过案例分析,就能较好地引导学生探讨研究专业知识,培养学生的自主学习能力,提高课堂的教学效率.
二、情境教学法在中职职业道德与法律教学中的应用策略
(一)创建趣味性的故事情境,引导学生思考
故事一般都具有生动形象和趣味的特点,而道德是一种很抽象的概念,又必须以人为载体,因此,老师在职业道德与法律的课堂教学中引入一些趣味性的故事,就能吸引学生的注意力,让学生通过对这些故事进行思考,从而得到相关的启示.
例如,在学习“责任”这一节的时候,教师可以给学生创建这样一个故事情境：小明的邻居家里发生了盗窃事件,并且盗窃事件接二连三地发生,一个月内,小明附近已经有好几个家庭都丢失了东西.有一次,小明邀请几个好朋友来自己家玩,小明妈妈看到有一个与小明关系很好的朋友小亮拿出了一部手机,通过这个手机的外观和部分特征,小明妈妈知道这部手机是一个邻居家被偷的手机.小亮告诉小明及小明的朋友,这部手机是别人送给他的.这个时候,小明的妈妈就面临了报警与不报警两个难题.之所以在抉择上有如此困难,是因为小明妈妈不知道自己的儿子是否也参与了盗窃.如果贸然报警,那么就有可能连累到自己的儿子.如果不报警,小亮将会一直不知悔改,那么将来可能还会犯更大的错误.再说,儿子与这样的小偷做朋友,也会对小明的身心健康带来不利的影响.老师针对这个问题,可以引导学生思考：（1）如果你是小明妈妈,你会怎么做？（2）小明妈妈如果报警了,后果会怎么样；如果不报警,后果又会怎么样？（3）在这个故事中,你能看出几种道德问题,最主要的道德问题是什么？（4）通过这个故事,你能观察到几种责任？你认为当感情和责任发生冲突的时候,小明妈妈应该如何去做？通过这样的故事情境,加上设置的这些问题,老师可以引导学生相互交流讨论,让学生在思考、讨论以及比较中,加强了对课文内容“责任”的理解,同时也使学生的思辨能力得到了有效的培养.
(二)利用多媒体教学手段,将生活情境再现
职业道德与法律课程不仅仅是为了提高学生的道德素养,而且同时也是培养学生的法律意识.法律的体现离不开一些生活事件,尤其在信息技术快速发展的当今社会,全国各地的新闻每天都层出不穷,新闻事件最能体现出道德与法律知识,因此,职业道德与法律的老师可以在课堂教学中适当利用多媒体教学资源,将生活中一些能够体现出职业道德和法律知识的新闻事件给学生再现出来,让学生通过这些事件进行思考和反思,进而掌握相关的法律知识.
例如,闻名全国的西安音乐学院大学生药某撞人杀人事件,职业道德与法律老师可以通过多媒体课件给学生展示药某事件的始末,一一再现药某在一审中的认错态度以及向法庭提交悔过书并痛哭流涕请求受害人父母原谅的画面.通过这个事件让学生进行思考：（1）在这个事件中,药某触犯了哪些法律？（2）药某的认错态度如此诚恳,为什么最后还是被执行死刑？（3）从道德和法律角度,你来对这个事件进行具体的分析.因为这样的情境是真实的,所以学生的心灵将会受到强烈的震撼.这样的情境教学模式,不仅能够培养学生的法律意识,而且还会让学生以此为鉴,不断约束自己的行为,提高自己的法律意识与道德素质.
老师还可以利用多媒体教学设备,尽可能多地给学生再现社会情境.这样真实的社会事件,能够使学生的印象更加深刻,也更加具有说服力.例如,2016年发生的沈阳医生贪污案,老师可以找出相关视频给学生再现出来,然后通过这个社会事件,让学生知道职业道德的重要性,并且认识到不遵守职业道德、无视法律的后果.学生也会以此为鉴,以后走上工作岗位后会时刻提醒自己,规范自己的行为,守住道德底线,不触碰法律.
(三)巧借课外读物,培养学生道德素质
职业道德和法律课程的任课老师除了在课堂教学中创设一些故事,也可以通过多媒体教学设备再现一些社会情境,或借助一些课外读物来培养学生的道德素质.职业道德与法律课程的教材内容大多是理论知识,比较枯燥乏味,如果老师能够根据教材内容向课外延伸,那么将会取得更好的教学效果.例如,老师可以在课堂上引用学生所熟知的《巴黎圣母院》这部名著中的内容,或者通过多媒体找到有关《巴黎圣母院》的视频,带领学生对这部名著进行深入分析,使学生能够透过卡西莫多丑陋的外表感受到卡西莫多善良的内心世界,以此学会在生活中能够做到不以貌取人.学生在这样的正确思想观念的影响下,就会树立正确的价值观、人生观,道德素质也就潜移默化地得到提升.
综上所述,职业道德与法律课程的理论性比较强,并且还具有较强的现实性和政治性.中职学生的学习水平和理解水平都相对较低,因此中职老师应当考虑到这一点并结合实际情况,在课堂上使用情境教学法,帮助学生理解课本内容.借助情境教学法生动形象的特点,提高学生的感知能力,达到促进学生职业道德素质提升的目的.
【参考文献】
［1］陈娇娇．情境教学法在计算机应用基础教学中的应用［J］．考试周刊,2016（95）
［2］夏忠萍．中职护理教学中情境教学法的应用［J］．学周刊,2015（26）
［3］赖海红．情境教学法在中职会计课堂中的运用［J］．时代教育,2016（6）
［4］刘玉琴．会计课堂教学中情境教学法运用问题探讨［J］．职教通讯,2016（27）
［5］潘福妮．情境教学法扎根职业教学课堂——顺应职业教育“新常态”职教课堂开展情境教学法分析［J］．中国培训,2016（6）
（责编 卢建龙）
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