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综合实践活动课的有效指导
综合实践活动课程是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、注重对知识技能的综合运用、体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程,具有综合性、实践性、自主性、开放性、生成性等特点,要求突出学生主体地位,强调学生主动参与、乐于探究,同时要求教师对学生进行有效指导.
近几年,我通过精微课、研讨课、录像课、公开课从不同角度研究了综合实践活动课的指导策略,得到了一些收获,也进行了一些思考.
确定选题是基础
综合实践活动课首先要考虑的是选题如何确定,确定的依据是什么.
首先,综合实践活动课选题的选择要尊重每个学生的兴趣爱好与特长,要体现地方性,还要贴近学生日常生活,所以教师要联系学生生活实际,依据他们的生活经验思考选题的具体内容,充分调动他们的研究兴趣,引导他们提出各种有价值、有深度以及与生活密切相关的问题,然后进行比较、分析、筛选等,最后确定选题.
近几年来,随着人们生活水平的提高,洋快餐风靡国内,其舒适的就餐环境、新颖的就餐方式、诱人的口味以及各种精美小礼品都吸引着学生,深受他们喜欢.我觉得他们对有关洋快餐的选题肯定感兴趣,于是引导他们确定“身边的洋快餐”选题,对其进行研究.
研究子课题是关键
面对选题,有时感觉无从下手,加之知识储备有限,学生在综合实践活动课上兴趣不高,探究的积极性也受影响,这时教师要引导学生细化选题,将选题分解为若干个子课题进行探究.
比如,在开展“再生纸的旅程”这一综合实践活动时,由于知识水平有限,学生对再生纸了解不多,遇到了不少困难.我及时了解他们的探究情况,引导他们归纳问题,将选题分解为多个子课题.子课题要求大小适中、新颖、有研究价值,还要便于研究,有可供研究的资源.
学生从子课题着手研究,循序渐进,尝到了实践的甜头,学习能力和解决问题的能力都得到了提高.
方法指导是核心
做任何事情都讲究方法,掌握科学的方法会起到事半功倍的作用.在综合实践活动过程中,学生也得讲究实践方法的运用.俗话说,授人以鱼,不如授人以渔,教师教授学生有效的研究方法,学生一旦掌握了,开展综合实践活动就会游刃有余.
如在“水资源”这节综合实践活动课上,我首先以“牛顿在生活中得到启发而发现万有引力”“某同学从火龙果中提取色素做颜料”等事例让学生明白选题来源于生活,要留心观察生活.然后展示以“水资源”“万物离不开水”“水资源缺乏现状”“水污染严重”“生活中浪费水的现象”为主题的5组图片并配以文字引入课程,再列出与水相关的数据,说明云南旱灾的情况,让学生谈感受,从而发散思维,提出问题.最后,我总结自身经验,教授学生“形成问题—提出问题—筛选问题—确定选题—分解选题—多途径探究”这一实践探究思路,并针对每个步骤都传授方法,如筛选问题的方法、将问题转化为选题的方法等,让学生明白研究什么、为什么研究、怎样研究等.
学生在我的引导下,运用我教授的方法按步骤开展综合实践活动,环环相扣,有效地实现了综合实践活动的预期目标,探究热情进一步高涨.
合理分组是重点
在综合实践活动过程中,学生要搜集整理资料、设计方案、调查研究等,任务繁琐,这就需要多人合作完成,小组活动也就成了综合实践活动的基本组织形式.
小组活动能否有效开展,直接关系到整个综合实践活动的成效.因此,教师要充分尊重学生的兴趣,对他们进行合理分组.
在综合实践活动课上,确定选题后,我就让学生根据自己的兴趣选择喜欢的选题,这样兴趣相同的学生自由组成了一个小组.
教师尊重学生的主体性,让学生自主选择选题,自主分组,鼓励他们积极探究自己感兴趣的内容,这样学生在课堂上充满了,有利于综合实践活动的顺利开展.
评价学生是保障
综合实践活动课程强调新的评价观念和方式.教师在对学生进行评价时,应重参与程度,重探究过程,强调评价主体的多元化、评价内容的综合性和全面性、评价标准的合理性,以及评价方法、手段的多样性.
在综合实践活动课上,我很注重对学生进行评价,主要围绕学生参与综合实践活动的态度、情感、价值观这三方面去评价.评价过程注重终评与过程评价相结合,以过程评价为主；定性评价与定量评价相结合,以定性评价为主.
同时,我注重评价内容的全面性,包括参与综合实践活动的态度、在活动中获得的体验、实践中运用的科学方法与技能.评价手段也多样化,有自评、他评、组评、班评、师评,评价方式有口头表述、书面表达等.我还设立了单项奖、特长奖、进步奖、团结奖、创新奖等奖项.
另外,我正视学生之间的差异,充分肯定学生的进步,这有助于学生树立自尊、自信和进取心,增强参与综合实践活动的兴趣.通过评价,平时在课堂上很少发言甚至一说话就脸红的学生,也得到了锻炼.
总之,教师对学生的有效指导是综合实践活动课程顺利实施的保障,教师是综合实践活动中不可代替的角色.所以,教师要想方设法让指导变得更加有效,探索新的指导策略,使综合实践活动课程朝更好的方向发展.
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