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生物学实验中的安全教育
摘 要：实验室安全是实践教学顺利开展的保障.通过新生入学安全教育、生物类实验室安全防护虚拟仿真实训、课内安全教育、责任明晰、防火演练等方式增强师生安全责任意识,培养学生临危不慌、妥善处理突发事件、及时合理地展开自救的能力.安全意识的培养不仅能确保学生实验的顺利完成,也将确保今后的工作学习顺利完成.
关键词：安全教育；生物学实验；演练
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）43-0052-02
生物学是一门实验性科学,学生的动手能力是衡量生物类人才培养的重要指标.随着国家对创新创业人才的需求,各高校非常重视本科生实践课程的开设.实践课程的开设离不开实验场所,在实验室或是实训基地开展实验时安全是重中之重[1].安全教育始终是常抓不懈的工作,实验室管理人员和老师们一直在探索如何将安全教育渗透到整个生物学实验教学中,让学生们重视安全,不让其感觉絮烦,最好是让学生乐于学习安全知识,掌握安全技能.吉林大学生物国家级实验教学示范中心在安全教育中将“考核入门,责任确认”的教育模式贯穿于生物学实验,取得了很好的效果,确保了实践教学的顺利开展.
一、新生入学考核入门
刚刚步入大学的新生对于大学生活充满了好奇,为了更好地在他们进入实验室之前掌握实验室安全知识,以合理地面对突发事件,开设了8学时的实验室安全教育课程,由学院主管实验教学的院长和实验室主管安全的老师共同讲解.实验教学院长从实验室地位与作用、典型案例分析、安全防范措施、实验习惯规范等方面进行总体讲解[2].实验室主管安全的老师从各实验室功能开始讲解,讲述实验室内安全逃生路线图、水电平面图、安全提示报警标识、分类垃圾标识、酸碱回收液、洗眼器、紧急喷淋器、烟感装置、生物安全柜、通风橱等各种具体安全措施的放置与使用,动物实验室的生物安全防护设施与设备,以及突发事件的解决方案等.并带领学生参观各个实验室,增强学生对于实验室的了解[3-5].
借助虚拟仿真实验建设的机会,制作了生物类实验室安全防护虚拟仿真实训.新生可不受时间和空间限制,随时随地进行自主学习、模拟练习,以消化理解安全教育课所讲的内容.虚拟仿真实训中设置了考核模块,里面有生物学实验安全试题库,每套试题有100道判断和选择题.学生可在掌握基本安全知识后点击考核,系统随机分配试卷,在规定时间内答对95%的试题,视为过关,此时学生的学号等信息将出现在实验选课系统,学生方可进行选课.学生在线考核机会为5次,如果5次考核成绩均未达到合格率标准,实验室主管安全的老师将对其进行二次培训,老师通过考核系统可调出5次不合格试卷,对于答错试题和其不能较好掌握的内容逐一进行讲解,在学生完全掌握后,给予其2次重考机会.以此保证进入实验室的学生均为实验安全考核合格人员.
二、贯穿全程责任确认
根据各门实验性质不同、实验项目设置不同,在每门实验课开课前的基本技术培训中增加了2学时的课内安全教育,并将此列入教学大纲,使师生警钟长鸣,安全教育常抓不懈.课内安全教育是将该实验课程项目涉及的仪器设备、试剂耗材、实验动物以及实验过程中可能产生的危险等进行讲解.如哪些试剂对人体有危害,应该如何安全使用,如何做好防护；如果不慎吸入、触摸或是粘附,应如何进行紧急处理,并熟知最快的急救；哪些仪器设备容易在使用过程中出现事故,如何正确操作,避免事故发生,一旦操作失误将如何处理.让学生在实验前做好防护措施,在实验中避免事故发生,在实验后安全处理所有器具与废物废液等.并将上述内容制作成简易手册放置在教室中,利于学生随时学习.对于学生在其他实验课中已经学习掌握的安全知识,采取问卷答题的方式进行考核,考核不合格的同学,教师进行二次讲授,确保实验课开课前每位学生都能充分掌握安全知识.课内安全教育讲解完之后,给每位学生发放安全责任确认书,让学生再次熟读实验涉及的安全注意事项等内容,并签字确认,让学生明晰自我安全保护责任,培养学生勇于担当的精神.
学生在实验室既是学习者,也是主人翁.为了增强主人翁意识,也便于处理突发事件,采取学生推荐、自愿和教师就近指定等方式在每门实验课开始前安排该教学班突发事件学生协助救援队.明确指出突发事件发生时带领撤离、报警、关闭电闸、协助教师处理事故、撤离排查等人员,在增强学生主人翁意识的同时,也增强了学生们的安全责任意识.
三、实操演练临危不慌
突发事件,就是突然发生,造成或者可能造成危害,需要采取应急处置措施的事件[6].多数人在突发事件发生时因紧张、害怕等因素不知所措,延误时间、错过机会,最终铸成难以挽回的损失.无论是新生入学的安全教育,还是课内的安全讲解,都仅能防范事故的发生,但如果真正出现事故时,学生又能如何应对呢？为培养学生临危不慌的实战能力,学院在保卫处的配合下每年组织防火演练.防火演练采取单盲设计,在上课师生不知情的时候开展,走廊内燃起烟雾片,造成火灾初发景象,学生在老师的带领指挥下撤离.学生首次参加防火演练时,出现恐慌状态,教师要及时安抚,并提示大家按照所学的安全逃生措施进行自救,大多数学生在老师的安抚引导下能够马上镇静,并回想起所学安全知识,能够紧急有序地进行撤离,但也有学生出现撤离时手机、钥匙等物品滑落现象.防火演练后要使学生们回忆自己当时的行动,找出不足,以锻炼临危不慌的能力.
各实验室均摆放了灭火器、灭火沙、灭火毯,学生知道灭火设施的放置位置,也了解怎样使用,但如果发生火灾,在情急之下很有可能不会将所学理论操作转换成实际操作.为此组织师生进行灭火训练,让每个人都练习如何除掉灭火器的铅封,如何拔开保险销,如何拿握灭火器,根据火势采取什么部位灭火,使用灭火毯时如何保护自己,从哪个风向进行扑灭.实操演练在操作演练的同时培养了学生遇事不慌、处变不惊、临危不惧的性格,如若突发事件发生,可有效减少损失.
高校实验安全关乎国家财产安全和师生安全,也情系万千家庭,从新生入学抓起,将实验室安全教育贯穿整个生物学实验的始终.让学生牢固树立安全责任意识,掌握安全自救知识.实验室要加强安全管理,做好安全措施,并将实验室安全做到实处.创造安全、健康、和谐的实验室,为实验教学保驾护航[7].
参考文献：
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[2]孟令军,张洋,刘艳,等.实验室安全教育课的设计与思考[J].实验技术与管理,2015,32(8):12-15.
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[4]刘艳,孟令军,邵妍,等.动物实验教学安全管理及建设[J].中国现代教育装备,2015,(19):26-28.
[5]杨佩青,陈敬德,温光浩.高校科研实验室安全管理初探[J].实验室研究与探索,2012,31(8):194-196+222.
[6]何玉芳,周晓红,胡薇薇,等.二级生物安全实验室五常法管理模式探讨[J].中国卫生检验杂志,2012,22(10):2504-2505.
[7]林相友,孟令军,闫国栋,等.生命科学实验室安全防范措施探索与实践[J].实验技术与管理,2016,33(7):224-226.
安全教育论文范文结:
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