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特殊教育学校教师自我压力应略

［摘

要］ 特教教师水平直接关系着特殊儿童受教育权利的实现,影响着特殊教育事业内涵的建设进程.特教教师自我发展压力较大现象的客观存在,严重制约了特教教师综合能力的提高.从完善制度、强化管理,优化培训、增强素质,注重心理、协调发展三大方面努力,可以有效缓解特教教师自我发展压力,促进其专业化发展进程.

［关

键 词］ 特教教师；自我发展压力；应对策略

［中图分类号］ G715

［文献标志码］ A

［文章编号］ 2096-0603（2016）33-0022-01

2012年,教育部等五部委联合印发《关于加强特殊教育教师队伍建设的意见》,明确提出坚持“特教特办”,大力加强特殊教育教师队伍建设.该意见的出台,为特殊教育师资队伍建设注入了强大生命力.近年来特教师资队伍质量持续提高,为我国特殊教育事业的进步做出了突出贡献.在看到成绩的同时,我们也应该看到特殊教育教师自我发展压力较大现象客观存在,严重阻碍了特教师资队伍专业化建设步伐.加强对特殊教育教师自我发展压力的研究,明确其特征,并提出有针对性的解决策略,是特殊教育事业持续发展的重中之重.

　　一、特殊教育教师自我发展压力现状

　　笔者对四川省十个市县区的二十所特殊教育学校的教师进行了问卷调查,共发放问卷230份,回收有效问卷171份.通过对有效问卷的认真统计分析,发现由于特教教师的工作环境和教育对象具有特殊性,再加上他们的高付出与低回报的反差,他们往往比普通学校的教师承受着更大的压力,并且存在以下几个鲜明的特征：一是特教教师的自我发展压力年龄差异显著,25~34岁年龄阶段的特教教师感受到的自我发展压力最大；二是公共课教师承受着更大的自我发展压力,担任公共课的教师感受到的自我发展压力显著高于专业课教师和实践指导课教师；三是经济状况与特教教师自我发展压力密切相关,即特殊教育教师的经济状况越好,教师的自我发展压力越小.反之,教师的经济状况越差,教师的自我发展压力越大.这三大方面的特征,给我们采取针对性措施从而减轻特殊教育教师的自我发展压力提供了重要突破口.

　　二、特殊教育学校教师自我发展压力化解路径

　　（一）完善制度,强化管理

　　制度体系的完善可以为特教教师自我发展压力的化解提供坚强保障,我们要从加快立法和改进制度两个方面对特殊教育制度体系进行完善.一是加快特殊教育立法.我国早在夏商周时期就有了与特殊教育相关的法律规定,但是这些法规在历史演进中已被遗失,并未形成体系.虽然我国有《残疾人教育条例》,但是其法律效力相对较弱,难以为残疾人教育事业提供强有力的保障.纵观世界教育强国,他们都高度重视残疾人教育立法,如美国1975年就颁布了《所有残疾儿童教育法》,有效促进了美国残疾人教育事业的发展.我国也应该尽快出台“特殊教育法”,制定出更为细化的规章制度和管理条例,规范特殊教育管理.二是完善工资制度.调查发现,大部分特殊教育学校教师的工资水平都较低,直接导致特教教师自我发展压力增大.故在特殊教育学校层面,要完善绩效工资制度,使工资制度充分体现多劳多得；在地方政府部门层面,要严格落实有关特殊教育的方针政策,保障特殊教育经费,切实改善特殊教育教师的经济待遇.

　　（二）优化培训,增强素质

　　培训体系的优化可以为特殊教育学校教师自我发展压力的化解提供强大动力,我们要从两个方面努力,不断增强培训的有效性,提高特教教师的能力素质.一是强化重点人群培训.调查数据显示,25~34岁年龄阶段的特教教师感受到的自我发展压力最大,高于25岁以下和35~44岁年龄段的特教教师.同时,公共课的教师感受到的自我发展压力相对其他教师也更大.这就要求优化培训体系,最大限度地降低特教教师的自我发展压力.培训体系的优化要从明确主体入手,在对特教教师培训进行改革时,我们要充分考虑25~34岁年龄段教师和公共课教师的特殊性,有意识地加强对这两类教师的培训.二是优化培训方法.培训方法对培训的效率有着重要影响,在对特殊教育学校教师进行培训时,我们要丰富培训方法体系,将案例教学法、讲座法、合作探讨法等教学方法灵活运用其中,充分调动受训教师的积极主动性,使其学有所得.

　　（三）注重心理,协调发展

　　心理健康对特殊教育学校教师自我发展压力的化解意义重大,我们要从两个方面努力,提高特教教师的心理健康水平.一是重视自我心理调节.特教教师要正确认识现实与理想的差距,应根据自身特点和教师职业的要求,积极主动调整自己的心理与行为,建立符合自身职业特点的世界观、人生观和价值观.适当的时候可以寻求心理咨询,通过合适的方式释放压力.二是建立个人抗压处方.特教教师的压力无处不在,所以特教教师要根据自身的实际情况,主动建立个人抗压处方,如做好时间管理、均衡的饮食、运动、培养兴趣、休闲活动、身心放松活动等,让自己身心处于最好的状态对抗压力.

　　参考文献：

　　［1］刘婧.学前特殊教育教师专业化发展刍议［J］.贵州师范学院学报,2012（1）：76-79.

　　［2］何嘉慧.特殊教育教师职业压力和工作投入的研究［D］.杭州：浙江师范大学,2013.

特殊教育论文范文结:

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