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特殊教育学校针灸推拿专业体适能
摘 要：特殊教育学校针灸推拿专业学生90% 为有视力障碍的学生,体育锻炼对于他们来讲是遥不可及的事情.但是他们的专业特点决定适合的体适能才是他们的生存之本.本文从专业与体适能的关系着手,探讨针灸推拿专业的体适能发展.
关键词：特殊教育；针灸推拿；体适能
针灸推拿专业人才的主要职业素质,是以针灸推拿专业为中心,构建与专业相适应的专业素质、体适能、职业病预防,社会适应,心理因素等教育.通过将特殊教育学校针灸推拿专业的体育课、保健康复、练功课进行有效融合,形成一整套适合视力障碍学生使用的体适能和体育课教学模式,通过特定的姿势动作,并配合呼吸运动以及借助其他器械来强身健体、锻炼功力,提高他们的身体素质、专业技能、包括基本的指力,臂力和腰腿部力量,以及对力的体验、把握和运用.这不仅可以使他们具备一种可以受益终生的体适能,还可以在一定程度上提高身体素质、专业技能、这样既有利于当前社会对医疗、保健按摩的要求,又能突出盲人按摩专业以技能为主的特点,最大限度满足盲人就业的愿望,增强学生的就业优势.拓宽了专业口径与方向,增强了学生毕业后的工作能力和竞争能力,使针灸推拿专业的学生成为“厚基础、宽口径、多方向、高素质”的复合型人才,以适应社会经济不断发展的需要.
体适能在体育教学中主要表现在以下方面：
一、特殊教育学校针灸推拿专业学生心理健康与社会适应
（一）针灸推拿专业学生易产生的心理健康问题
调查显示,从事针灸推拿专业工作心理压力很大和比较大的占近70％,心理压力一般的占21％,不大的只占11％.可见,其工作人员普遍存在心理压力.主要来源：
（1）技术上的压力.由于针灸推拿专业学生的身体残疾, 无法在视觉上感知按摩业的新技术, 新思路.按摩技术的获得尤其是全盲的学生大多是依靠口口相传,手把手传授.所以面对日益激烈的社会竞争,压力是不言而喻的,工作压力是巨大的.
（2）经常受到工作环境和人际关系的刺激,道德良心和法律两难选择的困惑,再加上工作内容单调无味,精神压力长期不能得到有效释放,导致心理失衡,人格分裂,形成神经衰弱、焦虑、抑郁、恐惧和疑虑等心理疾病.
（二）针灸推拿专业学生社会适应能力存在的问题
（1）学习适应能力问题.调查显示,高职针灸推拿专业学生只有31% 的大学生在学校中有明确的学习目标和学习计划；63% 则目标比较模糊,偶尔才制定短暂的学习计划,学习动力不足；还有6%的大学生对学校学习始终处于混沌状态,惶惶而不可终日,很容易出现厌学的情绪,产生心理问题.
（2）工作适应能力问题.学生职业规划能力欠缺,对自己和社会缺乏深入分析与认知,缺乏必要的职业生涯规划知识,职业方向与目标不明确.其次,专业能力欠缺,专业技能单一；大学生学到的东西社会上不需要,社会上需要的东西大学生又没有学到.实践能力欠缺,尽管在校能取得好的学习成绩,但很多人都是纸上谈兵,实际动手能力较差.
（3）心理适应能力问题.社会竞争无处不在,无时不有.在激烈的竞争中,学生在学习、生活、就业等方面都面临着日益加重的压力,不可避免地会遇到各种挫折.碰到挫折与困境就唉声叹气、怨天尤人,轻则焦虑、自卑、抑郁、精神萎靡、一蹶不振,重则情绪无常,对生活丧失信心,甚至采取轻生的极端做法也屡见不鲜.
（4）人际交往适应能力问题.针灸推拿专业学生人际交往范围不断扩大、方式更加丰富,面对复杂的人际关系出现自卑心理,人际交往不主动、不自信；存在自负心理,自我感觉良好,高傲自大,过分自信；存在猜疑心理,对人常怀戒备之心,戴着一幅假面具与人交往；存在自我中心心理,待人处事中主要考虑自身的感受及自身的利益；存在封闭性,交往范围狭窄；缺乏人际交往知识和技巧等人际交往不适应问题.
二、体育教学促进康复治疗专业学生心理健康、社会适应、优秀人格发展
(一)高职体育教学促进针灸推拿专业学生心理健康
发挥高职体育教学改善学习者的心理症状与负向情绪的作用,从在校学习时抓起,教给学生正确的“应付能力”；自我反省,认识自我能力；挖掘潜能,自我调控,自我暗示,转移注意力能力；磨难教育、意志培养、提高抗击打能力；疏导积压,有效调节心理压力,保持平和的心态,预防心理疾病能力.
（二）高职体育教学提升康复治疗专业学生社会适应能力的途径
（1）体育教学培养高职针灸推拿专业学生社会适应理念：首先,树立适应社会的远大理想.其次,适应市场经济大发展大繁荣背景下,拜金主义、享乐主义和极端个人主义思想影响,正确平衡工作和生活中的“义”与“利”.最后,树立适应社会主义市场经济发展的竞争、合作、创新等观念.没有竞争能力势必会被社会淘汰,而善于合作、勇于创新是有效竞争的前提.
（2）构建高职针灸推拿专业学生适应能力培养机制：发挥体育教学自然科学与人文社会科学双重教育优势,重视“人文”、“自然”、“社会”这三大领域相关的通识教育；跨学科教育.人才培养目标锁定在适应社会需要上.
（3）完善高职针灸推拿专业学生体育教学心理健康教育机制：①吃透学生心理问题,通过多种沟通交流形式对来访者给以心理方面的劝告、帮助、启发、开导,使其在认识、情感、态度、行为等方面发生变化,心理紧张和冲突得到缓解,从而保持身心健康,适应环境.②通过体育教学角色转换等教学法,培养学生社会角色适应能力,促进社会化进程.
（4）模式层面针灸推拿专业学生体育教学社会适应教育：构建以专业我中心的体育教学模式,促进学生发展过程中,把心理教育纳入体育教学之中,增强就业竞争优势,提高心理自信,增强社会适应能力.
（5）方法层面针灸推拿专业学生体育教学社会适应教育：运用多样而可行的适应能力培养方法,如：拓展训练法,游戏教学法,适应自然环境教学法,人际适应训练法等.教学有法,法无定法,研究规律,创造新法.
(三)高职体育教学促进针灸推拿专业学生优秀人格发展
（1）途径：挑选有从事针灸推拿专业动机、热爱针灸推拿专业、为针灸推拿事业奉献的报考者；有针对性培养自尊并尊重他人,具有良好的团队合作精神,善良、正直、公道的学生；制定严格的用人选拔制度.
（2）培养方法：体育教学培养竞争意识方法、拼搏意识方法、合作意识方法、创新意识方法、审美意识方法、交往意识方法；案例教育方法；慎独教育方法；信任教学方法；合作教学方法；体验教学方法等.
只有在教学中将以上方面与专业素质相结合,就是视力障碍学生专业发展所需要的体适能发展.
针灸推拿论文范文结:
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1、针灸临床杂志