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提高小学数学教学效率的策略
【摘 要】本文分析了传统教学存在的方法单一、形式枯燥等问题,提出要改变这些现象必须从提高数学课堂教学效率入手,培养学生的逻辑思维、抽象思维和理性思维.
【关键词】小学数学教学效率情境教学分层教学
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）01A-0143-02
小学数学作为基础教育的基石,教学效率的高低已受到广大师生及家长的关注,如何提高小学数学教学效率,一直是学校教育教学研究的重要内容之一.在小学数学教学中,教师要利用丰富的教学手段,激发学生的学习兴趣,让学生热爱数学,进而提高小学数学教学效率.笔者认为要提高小学数学教学效率,应从树立突破意识和反馈意识、运用情境教学、分层教学等方面入手,具体分析如下.
一、在树立突破意识上提高教学效率
数学教学中的突破意识指的是针对数学难题要一一解决,突破自我.在组织数学教学过程中,对于新授知识教师要树立强烈的突破意识.一般来说,小学生对操作实践练习比较感兴趣,他们在具体操作实践后,印象也最为深刻,作为小学数学教师必须认清这一特点,因势利导,在设计教学环节时在“突破”上下功夫.
一是基础性教学作为教学铺垫,必须具备极强的针对性.如在教学除法和分数的相关知识时,基础教学就可以以复习整数除法作为铺垫.（1）给出已知的乘法：3×4等于12,以此写出两个除法算式：12÷4等于3和12÷3等于4；（2）引导学生回忆整数除法,对已有知识进行回顾,比如已知两个因数的积以及其中的一个因数,要求另一个因数.又如在教学平行四边形的面积时,可以预先复习和回顾长方形面积的计算方法,以此来拓宽学生的学习思路,进而促进学生的想象思维、拓展性思维的发展.
二是针对性练习必须着重突破重点和难点.如在教学分数除法应用题时,首先要向学生讲清分数除法教学的重要性,然后再引入一些简单的文字题,以此来分散教学中的难点,达到突破重点的目的.如帮助学生理解“已知一个数的几分之几是多少求这个数的应用题,是求一个数的几分之几是多少的应用题的逆解题”,从而使学生对于乘与除的内在关联有一个深刻的理解和认知,同时也突出了除法的意义的教学.
三是操作性练习必须突出寓教于实践,就是采取画、拼、剪等方法进行形象思维教学,这种教学方法不仅培养了学生的动手能力,还提高了学生的学习积极性.如在进行一些几何图形的教学中,教师可以引导学生利用身边的白纸进行折叠,做成一些直角三角形、任意三角形和等边三角形等,以此开展“三角形内角和”的教学,既直观又生动,更加容易达成教学目标.四是对比练习必须着重突出抓联系、明差异,以此来巩固所学,进一步丰富学生的知识结构.对比的方面很多,一般为内容、形式和方法三个方面.
二、在树立反馈意识上提高教学效率
一是课堂教学的反馈必须精心准备.不同阶段的教学反馈其内容也是不同的,例如对于准备阶段的反馈,其重点就应放在学生对知识点的掌握和理解上；在对新的探索性知识点进行反馈时,其重点应放在培养学生思维和学习方法上；对于数学知识巩固阶段,其重点应放在对重点和难点知识的掌握上.在具体反馈中,对于可能出现的问题要有预先估计,采取针对性的教学策略,这就要求反馈必须认真准备,不能流于形式、虎头蛇尾,这也是影响小学数学教学效率的重要方面.
二是注重反馈顺序的调整.对于小学数学教学来说,其反馈的顺序应该采取由低级向高级逐步递进的原则,以浅层次为起点,以深层次为重点,这样既可以较好地避免数学教学的简单重复,也能一环扣一环地将学生对于数学的认知逐步引向深入,由思维递进促进知识的递进,学生也开始由“学会”向“会学”转变.
三是注重拓展反馈方式的应用.这种数学教学方法与直接背数学公式和数学答案不同,需要学生积极思考,让学生在学、思、惑中不断展开对知识的求解.
三、运用情境教学提高教学效率
情境教学法是指在教学中通过真切的情感、逼真的形象创设与教学相关的情境,让学生在情境中寓教于乐,掌握所学知识.具体方法如下.
一是运用游戏互动的教学方式.小学生比较喜欢玩游戏,而小学数学知识也相对枯燥,教师可以通过运用游戏互动的教学方式,吸引学生的注意力,让学生在游戏中掌握数学知识,调动学生学习数学的兴趣.
二是运用多媒体教学方式,将复杂的数学知识直观地呈现出来,使原本枯燥的数学知识变得形象、生动、有趣,实现教学内容的丰富化、多样化和多元化,从而提高教学效率.教师可以根据章节的具体内容,通过多媒体的优势,全方位地将复杂、抽象的数学知识展示出来.例如笔者在《长方体的认识》一课教学中,就充分利用多媒体向学生展示长方体的平面图形,多次闪烁长方体的各个部位,使学生能够更快、更好地认识长方体.
在数学教学中引入多媒体可以将难以表达、甚至根本不能用语言完整表达的图形、图象的运动信息以及一些抽象的理论、复杂的空间结构,通过文字、图形、三维动画、视频图像和声音等多种教学载体有机地结合在一起,创设生动直观的原生态情境,给学生带来一种全新的学习环境和认知方式.例如笔者在教学“圆锥的概念”时,先用多媒体课件给出实物（如谷堆）,然后覆盖上与实物相吻合的轮廓线,最后把实物去掉留下几何图形,这样就使教学具体明了,激发了学生的学习兴趣.
三是运用生活实例教学.教师将小学数学知识与生活实例有机结合,从具体的生活实际出发,将生活场景展现在课堂教学中,可以让学生在熟悉的情境中学到数学知识,并可以举一反三,运用到实际生活中.
四、在开展小组合作和分层教学中提高教学效率
一是学生之间按照“组间类似、组内不同”的原则构建学习小组,尽量让不同特质的学生实行优化组合,让学习的过程成为合作的过程.例如在解答应用题时,教师可以要求小组实施自主分工,由谁负责读题,由谁负责写算式,由谁负责说出解题思路等,在完成这些分工后,小组再实施综合讨论.这种方式不仅达到了优势互补的目的,也使学生得到了充分的锻炼,发挥了自身的专长,促进了教学效率的提高.
二是注重分层针对性教学.学生在数学学习过程中,由于接受能力、理解认知等方面的原因,导致学生之间是存在差异的,这就决定了小学数学不能采取“大锅饭”和“一刀切”的方式实施教学.而小学数学分层教育可以较好地解决这一问题,它能根据学生的不同情况因材施教展开教学.例如我校在教学中就制订了初级、中级、高级三个级别的教学目标,对于一些优等生就可以要求其学会多种算法,对于一些“潜力生”只要求其掌握基本算法即可,这种分层充分尊重了个体的差异性,学生在取得进步的同时,也提高了教学效益.
综上所述,小学数学课堂教学效率对于学生学习影响较大,高效的教学效率不仅仅可以提升学习效率,还能增强学习效果.为确保这一效果的实现,教师可以通过提高兴趣、改善教学方式、融洽内部关系、创设教学情境、提高教学针对性等途径入手,最大限度地挖掘学生学习数学的潜力,促进数学教育教学的发展.此外,当前理论界对于提高小学数学教学效率也提出了讲读法、谈话法和练习法等三种有效方法,这三种方法各有优点,在教学实践中,教师可以根据实际情况结合使用,有效提高小学数学的教学效率.
（责编林剑）
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