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关于特殊教育学校的小学语文培智教育的探究
【摘 要】当前,随着对于教育认识的越来越全面,面对智力障碍学生群体的特殊教育逐渐引起了全社会的广泛关注.本文中,我们就针对特殊教育学校的培智教育展开探究,从小学语文学科教学的角度谈谈如何做好小学生的培智工作.
【关键词】特殊教育培智小学语文教学探究
中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.23.199
从教育形式的分类来看,我国教育大致可以分为普通教育、职业教育、特殊教育三种类型.普通教育也就是我们通常意义上所认知的学校教育,而职业教育则是让学生提前进入某一专业领域知识的学习,生源多来自于普通教育升学考试中未通过的学生；而特殊教育则是从根本上区别于前两者,其主要面向特殊群体,如智力存在障碍,身体残疾等存在一定生理或者心理缺陷的学生.这三种教育,虽然面临的生源不同,在教育教学形式上也有一定的差异,但在教学目标上都是向着培养对未来社会主义现代化建设有用的人才而努力.本文中,我们所要探究的就是针对特殊教育群体的特殊教育,尤其是关于其中智力方面存在缺陷的少年儿童进行培智教育方面.
随着我国在教育领域方面的建设,各种教育形式都开始受到重视,尤其是特殊教育越来越引起全社会的广泛关注.就以本文中我们所探讨的智力存在缺陷的学生群体来说,其缺乏一定的独立能力,并且在学习方面往往较之于普通学生存在一定的滞后性,所以如果不接受教育就会更加增添其在未来社会生活中的困难,进而造成家庭负担、社会负担等.所以通过培智教育,一定程度上可以培养学生的部分学习和独立能力,进而为其将来的学习和生活奠定基础.
众所周知,语文作为一门语言和文学相结合的学科,其语言关乎我们日常生活的交流,而文学则一定程度上起着审美教育、道德教化的作用,是一门典型的主观性学科.所以通过语文这门学科进行培智教育,贴近学生生活实际,具有很强的实用性,同时一定程度上也能够从人格和思维等精神层次给予学生良好的教导,从而最大限度的保证智力存在缺陷的儿童在个性和人格发展方面的健康性.那么,以下,我就结合我的实际教学经验,谈谈我关于利用小学语文学科进行培智教育的一些观点和建议.
一、明确教学目标,加强教师自我要求
智力存在缺陷的学生,本身就是社会中的弱势群体,在学习和生活方面相对于普通小学生来说对于教师的依赖性更强,学习方面也更加困难,并且也更加容易受到周围人或事的影响伤害.但智力方面存在缺陷,不是学生本身的错误,学习存在困难并不代表我们能随意剥夺其受教育的权利.所以,作为教师的我们在面临这一特殊群体的教育时要时刻明确教育的目标,并且严格要求自己.
首先,在教学过程中,我们要结合学生的具体情况制定对应的教学目标.因为,对于培智教育来说,我们面临的是智力存在缺陷的学生,他们的学习能力和知识接受速度都存在一定的限制性,所以知识教学方面我们要重基础,以最简单的知识内容输出为主,如汉字词、文章阅读等,让学生通过语文的学习具备一定的识字阅读能力即可.并且在教学过程中,尤其是文章讲解方面,我们要尽量做到简单化直观化,重点将其中涉及道德、精神方面的内容提炼出来,让学生在语文学习过程中塑造其良好的世界观、价值观,有利于学生个性和人格的健康发展.
其次,在教学过程中我们要严格要求自己,对于培智儿童来说,其智力和心理区别于普通学生,往往更为敏感.所以对于教师来说,我们一方面要不断提升自己的专业素养和教学技能,如钻研心理学相关知识,研究教学内容和方法,从而不断提升学生关于语文知识的接受效率；另外,从个人心理和情感方面做好自我打磨,在教学过程中最大限度的释放出爱心和耐心,让学生在学习过程中通过教师的言行感受到真善美,进而陶冶学生心灵.
二、创新教学模式,优化课堂教学效果
培智教育过程中我们面临的学生群体具有一定的特殊性,所以在教学过程中也要做到具体问题具体分析,结合培智儿童的教学目标制定教学策略,创新教学模式,从而实现教学效率的最大化.
首先,在教学过程中我们要尽量采取交流讨论的教学模式.这里所说的交流讨论,区别于素质教育所提出的探究式教学模式,因为智力存在障碍的儿童,往往在自我行为控制方面存在一定的缺陷,所以在学习过程中需要教师的一以贯之的引导.所以,讨论交流需要教师作为引线,引导学生去记忆、去思考,然后引导学生之间进行讨论交流,从而激发学生的学习积极性,提高学生的学习效率.
其次,在教学过程中我们可以采取读画结合的教学模式.特殊教育所使用的教材本身就具有一定的内容针对性,语文教学内容往往以具体的事物为依托,培养学生的基础识记能力,所以通过读读画画可以给学生一个具体的场景,如学习关于动物的汉字时,我们可以让学生一边写字一边画出这个动物；读文章时,可以将文章中的内容“画”出来,便于学生理解抽象的汉字意思或者是文章内容与情感.
三、构建和谐师生关系,促进学生身心健康成长
研究表明,人对于他人的依赖性越重,被依赖人的一言一行则会对依赖人言行产生的影响也就越重.所以对于培智儿童教育来说,我们要注重构建和谐的师生关系,进而促进学生的健康成长.
首先,在教学过程中教师要具备“三心”：爱心、恒心和耐心.所谓爱心,就是建立在职业道德之上的奉献精神,选择教师就要承担起全心全意爱学生、关心学生的使命；所谓恒心,就是在面临培智儿童群体时要做好长久的发光发热的准备；而所谓耐心,则是基于培智儿童对教师依赖性强,自身独立能力弱的条件下,教师针对学生的错误和不足要本着循序渐进的原则加以纠正,避免造成学生心灵的创伤.
其次,在语文教学过程中,我们要营造和谐、有爱的课堂教学氛围,让学生在课堂学习过程中感受到温暖,给予学生心灵上美的影响.如在教学过程中教师全程注意自己语言和动作的温和性,让学生感受春风化雨式的教导,同时在交流和互动过程中尊重学生想法、关注学生的进步,及时的赞美与表扬,让学生在学习中感受到乐趣,感受到爱,进而促进学生心理的健康成长.
培智教育因为所面临的学生群体具有特殊性,所以也就需要作为教师的我们在教学过程中承担起更大的责任,付出更多的努力,针对学生的需求来进行教学方面的灵活变通.而以上是我这对培智儿童的小学语文学科教学所得出的几点教学建议,希望对其他教师教学工作的优化提供借鉴,为包含智力缺陷在内的所有特殊儿童创建一个更好的教育环境,促进其健康成长,实现人生价值.
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