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小学数学应用题的微课设计与实施
微课是指根据新课程标准和教学要求,采取视频的方式,呈现课堂教学知识点内容或者展示某个教学环节,实现各种教学资源的融合.小学数学教学中,应用题作为重点和难点内容,具有抽象性和逻辑性的特点,借助微课将抽象问题具体化,采取图片、动画等多种形式呈现应用题问题,注重学生模型思想的构建,激发学生数学学习兴趣,让学生能够深入理解应用题,提高课堂教学的效率和质量.
一、合理选择应用题,优化微课设计和实施
小学数学课堂教学中,应用题对于学生来讲,比较抽象,在学习和解答的过程中,存在一定的难度.应用题在解答的过程中,需要了解其知识点内容,明确解题的思路和过程,采取的解题方式.因此,借助微课开展应用题教学的过程中,应当重视题目的选择,结合题目特点和解题过程,巧妙设计微课.题目选择的过程中,需要考虑学生的学习情况,结合课堂教学重点和难点,选择具有代表性和典型性的题目,巩固和强化学生知识内容.例如,人教版小学数学“打电话”的应用题教学中,例题：合唱队一共有15个人,暑假期间有紧急演出,教师需要尽快通知到每个队员.采取打电话的方式,每分钟可以通知一个人,请设计出最佳的打电话方案,并且求解所使用的时间.通过应用题选择之后,教师在微课中设计相应的树状图,向学生展示解题的过程中,并且采取表格的方式,让学生了解随着时间地推移,所呈现的规律.借助树状图和表格,学生能够清晰的了解解题过程.在应用题解决之后,微课可以进行解题方式和规律的总结,树立学生举一反三的意识.因此,小学数学应用题教学中,应当注重题目的选择,优化微课的设计和实施,提高学生的解题能力,提高课堂教学效率和质量.
二、巧妙利用典型实例,优化微课设计和实施
借助微课开展应用题教学,应当巧妙利用生活实例,借助微课中动画的展示,引导学生观察和理解.通过不同角度想学生展示解题的思路,帮助学生掌握解题思路和方法.例如,人教版小学数学“行程问题”的应用题解答中,教师可以利用“火车过桥”的典型案例,开展微课的设计和实施,优化课堂教学设计.例题：一列火车的长度是162米,火车使用9秒的时间经过一个信号灯,如果以同样的速度经过一座大桥,使用了35秒的时间,求解这座大桥的长度.在行程问题的解答过程中,“火车过桥”是一个典型例题,具有趣味性.在微课设计的过程中,需要对火车过桥的三种问题类型进行全面的分析和讲解.通过视频展示,让学生了解火车过桥是火车车头接触桥头开始,到火车正好离开桥的整个过程.视频中通过对火车行进路程进行分析,寻找数量之间的关系,如速度、时间以及路程等之间的关系,借助动画的方式展示问题的整个过程.在图中标明已知条件,明确应用题解题思路.借助微课视频,让学生了解火车过桥的速度、过桥时间以及过桥路程之间的关系.通过这样的方式,根据题目中的已知,通过动画的方式,向学生展示解题过程,并且借助公式向学生讲解解题方式.借助火车过桥的行程问题,引导学生举一反三,解决大多数的行程问题,并且总结应用题解题的方法.因此,小学数学应用题教学的过程中,微课的设计和实施中,应当巧妙利用典型实例,帮助学生明确解题思路,培养学生举一反三的能力.
三、注重教学趣味性,优化微课设计和实施
小学数学应用题教学的过程中,借助微课是为了帮助学生深入理解和学习重点知识内容,在微课设计的过程中,考虑课堂教学内容的重点、难点、疑点等内容,选择趣味性的应用题类型,帮助学生突破课堂教学的重点和难点,加深学生对此种应用题类型的认识.一些应用题的主要目的是巩固学生基础知识,锻炼学生思维能力.通过微课的设计,在实施的过程中,使得应用题教学充满趣味性.人教版小学数学“倒水问题”的应用题中,可以借助趣味性的问题,设计微课进行讲解,激发学生的学习兴趣.例题：现在有一个5L的水桶和一个3L的水桶,并且有足够量的水,如何能够盛出2L的水？在微课设计时,通过微课视频向学生展示问题解决的方式,首先在5L的水桶中装满水,之后,从中去除一部分水,装到3L的水桶中,直到装满为止,那么5L水桶中剩下的水就是2L.教师可以设计更深层次的问题,如果想要得出1L的水,是否可以得出呢？应该怎样去盛？在学生的思考和分析之后,教师通过多媒体课件向学生展示盛水的方式,在学生的惊讶和好奇中,让学生感受数学应用题的乐趣和魅力.因此,小学数学应用题教学的过程中,结合趣味性的特点,做好微课视频的设计,激发学生学习兴趣,锻炼学生数学思维,提高课堂教学效率.
四、结语
总而言之,小学数学应用题教学中,微课的设计和实施需要充分考虑学生的学习需求,了解学生的学习情况,根据课堂教学内容,对课堂教学资源、学习方法以及教学顺序等进行综合的分析.微课设计的过程中,注重应用题的选择,利用典型的实例,注重题目的趣味性特点,做好各项准备工作,保证微课视频的完整,满足学生的学习需求.小学数学教师应当不断开发教学资源,丰富微课教学资源,构建高效数学课堂.
数学应用论文范文结:
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